有關(guān)開放性閱讀教學(xué)在初中語文中的探討

【摘要】作者針對初中語文開放性閱讀教學(xué)做了一些理論和實踐的探討，詮釋了開放性閱讀教學(xué)的定義，并對初中語文中開放性閱讀教學(xué)的措施進行了較為全面的探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 開放性閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.33【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0106-01

在初中語文教學(xué)中，開放性閱讀教學(xué)有著相當(dāng)重要的地位，它既是傳授書本知識、開闊學(xué)生視野的載體，又是豐富學(xué)生生命體驗、提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑。

對教師來說，閱讀教學(xué)突破了“教師——學(xué)生”傳統(tǒng)的單向傳播方式，更加強調(diào)閱讀范圍的豐富性，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性；對學(xué)生來說，閱讀教學(xué)對學(xué)生的有效培養(yǎng)閱讀能力提出了要求，學(xué)生不能等待老師填鴨式的灌輸，不能作為學(xué)習(xí)的被動者，而是要充分發(fā)揮自己的能動性，自主閱讀、理解、品味、感悟，鍛煉提升自己綜合分析能力，審美能力。在初中語文實際教學(xué)過程中，需要對閱讀教學(xué)進行進一步的重視[1]。

1.開放性閱讀教學(xué)的定義

開放性閱讀教學(xué)由三個詞語組成：開放性是定語，閱讀與教學(xué)是核心，就閱讀和教學(xué)這兩個概念來說，一般解釋為：閱讀是看（書報等）并領(lǐng)會其內(nèi)容；教學(xué)是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程。但如果簡單地將這兩個方面組合起來解釋開放性閱讀教學(xué)又是十分不合理的。其實，開放性閱讀教學(xué)是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，并在這種教學(xué)理念和教學(xué)方式的引導(dǎo)下所進行的整個教學(xué)過程，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是其核心，主要表現(xiàn)為學(xué)生主動的意識、進取的精神和自主的思考，并且敢于表述自己的發(fā)現(xiàn)。

開放性閱讀教學(xué)改變了以往的教學(xué)模式，是以“大語文”教學(xué)觀為指導(dǎo)，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一個開放的教學(xué)環(huán)境，對每位學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)進行進一步的培養(yǎng)，并在這樣一種教學(xué)過程中進行有效閱讀、自主發(fā)展的教學(xué)方法[2]。在這種實際教學(xué)過程中，主體是學(xué)生，目標是發(fā)展，最終將實現(xiàn)教師—學(xué)生—文本之間的互動。

2.初中語文中開放性閱讀教學(xué)的措施

2.1課內(nèi)閱讀教學(xué)

2.1.1閱讀教材選材的綜合性

在閱讀教學(xué)過程中，閱讀教材起到了非常重要的作用，為實現(xiàn)多層面、多角度、多樣化的閱讀選材，需要進一步加強學(xué)科之間的聯(lián)系、生活與實際教學(xué)之間的聯(lián)系；對閱讀教材的選取，應(yīng)該是一個理論論證和實踐檢驗的過程，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個性化的閱讀心理、多樣性的閱讀需求，有利于每位學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。此外，實際閱讀教學(xué)過程，還應(yīng)該是一個開放性的閱讀過程、綜合性的學(xué)習(xí)過程[3]。

2.1.2課內(nèi)閱讀教學(xué)的自主、合作和探究性方法

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，需要進一步開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這不僅是一種學(xué)習(xí)理念，更是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要過程。

課內(nèi)閱讀教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；教師還應(yīng)該是從學(xué)生的角度出發(fā)，對文本的表層內(nèi)容進行進一步的理解，此外，還需要與自身的閱歷相結(jié)合，并對其深層內(nèi)容進行必要的思考或反省，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。

考慮到每位學(xué)生自身具備不同的知識體系和語文能力，在閱讀文本理解方面，學(xué)生之間存在著明顯的差異性，在進行實際課內(nèi)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重每位學(xué)生理解的差異性和自主性；教師還要充分挖掘教材中有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考，相互討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和不斷探索的靈感，提高學(xué)生運用知識的能力。

2.2課外閱讀

2.2.1閱讀名著

《語文課程標準》關(guān)于“教學(xué)建議”中提出：“應(yīng)該對學(xué)生廣泛的閱讀興趣進行進一步的培養(yǎng)，對其閱讀面進行必要的擴充，此外，還需要進一步擴大每位學(xué)生的閱讀量。”在初中語文學(xué)科綜合性特點的引導(dǎo)下，進一步開展名著閱讀計劃，將在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，促使每位學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。正因如此，為了進一步提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文能力，需要對名著閱讀計劃進行必要的開展，這也是充實語文課程資源的重要方式。

2.2.2美文推薦活動

在進行初中語文實際閱讀教學(xué)過程中，美文推薦具有非常重要的意義。具體來說，在布置日常課外作業(yè)時，給每位學(xué)生都布置一篇美文閱讀，第二天進行實際課堂教學(xué)活動時，老師對所有學(xué)生的作業(yè)進行隨機抽查，同時選出較為優(yōu)秀的閱讀材料推薦給所有學(xué)生。此外，在聽讀過程中，其余的學(xué)生也應(yīng)該積極發(fā)言，表達出自己的感想。

長時間開展美文推薦活動，學(xué)生會在這個過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，從中受益良多，進而促進促使學(xué)生學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。總而言之，通過積極開展美文推薦活動形式，可以幫助學(xué)生提高閱讀能力和綜合閱讀素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

2.2.3開展課外語文閱讀活動

作為實際課堂教學(xué)的一種延伸——課外語文閱讀活動，在教育功能方面，與課堂教學(xué)是相同的。在進行實際課外語文閱讀過程中，主體是是學(xué)生，學(xué)生以生活為對象進行探索性閱讀；主導(dǎo)是教師，教師從宏觀上把握閱讀的導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)相互質(zhì)疑答疑的情境，形成師生之間、學(xué)生之間開放、互動、多元的交流。這種交流是培養(yǎng)學(xué)生綜合性實踐能力的重要過程，也是促進學(xué)生個性全面發(fā)展和學(xué)生成長成才的重要方式。

就“大語文教學(xué)觀”而言，首先，在課堂中進行語文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的首要學(xué)習(xí)方式；其次，還需要對課堂之外的進行相關(guān)學(xué)習(xí)活動；最后，應(yīng)該是在社會生活中進行語文的相關(guān)學(xué)習(xí)活動，三者相輔相成，相互促進。

3.結(jié)論

總之，開放性閱讀教學(xué)，是實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維一體教學(xué)目標的重要方式，在初中語文教學(xué)中，必須給予足夠的重視。

參考文獻：

[1]方芳．論閱讀教學(xué)中學(xué)生自主感悟能力的培養(yǎng)[J]．湖南第一師范學(xué)報，2003（3）．

[2]蔣獨見．文學(xué)的自主閱讀及教學(xué)目標取向[J]．渝西學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（3）．

[3]盧瀾．談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]．兵團教育學(xué)院學(xué)報，2003（4）．