談談小學語文教學中的讀寫結合

【摘要】小學語文教學要讓學生在閱讀中悟理、悟法，在讀寫訓練中不斷提高讀寫能力，增強語文教學的實效性。

【關鍵詞】語文教學 以讀促寫 語寫結合

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0102-01

“讀書破萬卷，下筆若有神。”這句話深刻揭示出了讀與寫之間的辯證關系。小學語文教學就是要培養孩子的閱讀和寫作的能力，進而提高孩子的綜合能力，落實素質教育。孩子的寫作總是先從讀書開始的，讀與寫兩者之間相互聯系？相互轉化，這就構成了讀與寫的結合。因此，在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。顯然，讀寫結合是提高學生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。那么怎樣有效地進行讀寫結合呢？下面就談談自己在小學語文教學中讀寫結合的幾點做法。

一、從讀入手，以讀促寫。

1.以讀促寫要做到大量閱讀

大量閱讀的前提是培養孩子的閱讀興趣。最開始我用開故事會的形式培養孩子們的讀書興趣。

案例一：孩子們讀完書之后，給大家講故事：如我今天看了《綠野仙蹤》，我今天知道了多蘿西的經歷，講給大家聽，激發大家的興趣。

案例二：我看了《我要做個好孩子》，書中的小主人公金星是個什么樣的孩子？她小升初遇到什么困難？一起討論討論。

案例三：看了《愛的教育》你最喜歡里面的哪個孩子，為什么？我們閱讀課的時候，還分角色來演一演呢。

案例四：還比如開個好書推薦會！向同學介紹好的書？為你喜歡的課外書設計一百字以內的廣告詞。只有了解了書的內容才可能給孩子們介紹清楚，才能把廣告打響，孩子們放假回家都爭著買新書看，好到學校來露一手！

案例五：去年我在教三年級時，放暑國慶大假和同學們同讀一本書，我們來校了就談了彼此的收獲和感受。同學們一交流就神采飛揚！看到孩子們愛上了讀書，我心里有說不出的欣慰。

大量閱讀即多讀，既指讀的篇章多，也指讀的遍數多，以至熟讀成誦。選取好的文章讀。我的四年級的學生我就建議孩子們多選取優秀的作文，短小精悍的好文章來讀。閱讀時，主要是要理解內容地讀，不死讀書；但古詩詞方面還得要求孩子們背誦了，孩子們背完我就在操行評比中讓學習委員加分，這樣孩子們自主背誦的積極性也特別高。

2.以讀促寫要教會學生讀書的方法

孩子們在讀的同時，老師要交給他們讀書的方法，不是看了就忘了，記性好忘性大。要指導孩子學習作者觀察、寫作的方法。通過閱讀，了解文章的選材、組材，怎樣確定中心，怎樣遣詞造句。要在讀的同時讀明白：這篇文章好在哪里？我以后寫這類文章要怎樣才能寫好？這樣，讀文章就仔細認真多了。我告訴孩子們，你看到一篇文章，自己先想一想：這個題目的中心詞是什么？也就是學習審題。如果讓你來寫，應從何入手？讀文章的過程中，想一想作者是怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想，這篇文章好在哪里？鼓勵孩子養成一邊讀一邊提筆在手，做好批注筆記的好習慣。這樣琢磨咀嚼，當會收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。

二、精心選擇讀寫結合點，進行讀寫訓練

1.讀寫結合，先從課文的仿寫做起

仿寫是寫作的一個單項訓練，扎扎實實地練好寫作基本功，打下較為堅實的基礎，如遣詞造句，小的片段練習等，這是寫好一篇文章的基礎。

案例一：我在上北師大版三年級教材中的閱讀課文《我愛故鄉的楊梅》時，先讓孩子們閱讀課文，自學課文，了解課文大意，課文寫了楊梅的哪些方面？那么你在寫故鄉的特產，尤其是寫故鄉的特產水果時，你會怎么寫？哪些好詞好句你可以舉一反三運用自如呢？孩子們在閱讀之后就寫了《我愛故鄉的橘子》、《我愛故鄉的枇杷》等作文，效果相當好。比如語文天地中的句子練習、片段練習，我覺得設計得非常好，為提高孩子們的寫作能力起到了很好的能力訓練。

2.讀寫結合，要為學生張開想象的翅膀

有人說作家就是兒童，因為他們都有無際的想象力。那么在閱讀中培養孩子們的想象力是必然的。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀，融入課文情感，習作中才可能會更有可寫之處，更有可看之處。巴金老人曾說：“我會寫作，不是因為我有才華，而是因為我更有感情。”閱讀時孩子們融入了情感，在腦海里產生了作品中所描寫的景象，產生了不同的閱讀體會、感受。孩子把閱讀的體會感受遷移到自己的作文中，產生了寫作的情感，這樣的作文才會別具匠心比，獨樹一幟。

案例一：當我班的孩子學到北師大版四年級教材《草原》時，老舍先生描寫到“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。”引導孩子們在想象中朗讀，讀完讓孩子們交流：你愉快了又和作者有什么不一樣的動作行為？同學們交流之后馬上練練筆。有的孩子就寫了：“要是我來到這么美麗的草原上，我一定要在地上翻好幾個滾，打幾個倒立，直到我的勁兒都使不出來了，我才靜靜地躺在草原上欣賞著白云朵朵的天空。”

3.讀寫結合，要勤練筆進行習作練習

“常常做，不怕千難萬阻；日日行，不怕千山萬水。”勤寫勤練，才能練出好的作文。只有經常動筆，反復推敲，不斷探索，才能從不會寫到會寫；從不愿寫到想寫；從湊字數到文思如泉涌；從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應手。上語文課，孩子們就準備好練習本，準備隨時練習寫句子，寫片段。多鼓勵孩子們寫日記，養成用筆記錄生活的好習慣。練習成篇的作文應根據各年段學生的實際情況，結合《新課程標準》要求，有計劃地進行。要精心設計，精心安排，不能一味貪多、囫圇吞棗。在練習內容上，也應由簡到繁，由淺入深。低年級應側重于說話、寫話；中年級應強調較為有序的句段、語段，后再練習寫簡單的文章；高年級應致力于篇章，盡可能地要求言之有序、言之有物。寫作的練習方式也力求多樣，以最大限度地激發學生的寫作欲望、培養孩子興趣入手。這樣，長此以往，學生就能在寫的練習過程中，及時發現閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力，進而讓我們的孩子更優秀更全面。

綜上所述，只要教師能正確引導學生多讀多寫，把讀與寫有效地結合起來，充分地利用教材，發揮好每篇文章在讀寫結合中的載體作用，從而全面提高孩子們的綜合能力。