智慧探索 有效回歸

【摘要】扎實(shí)有效地上好第一課時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。如何讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢？指導(dǎo)預(yù)習(xí)，奠定閱讀基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待；讀通讀順，理清文章脈絡(luò)；整體感悟，突破閱讀難點(diǎn)。智慧探索，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀第一課時(shí)教學(xué)走上扎實(shí)有效的回歸之路。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 第一課時(shí) 有效 回歸

【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0100-01

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，人們習(xí)慣將學(xué)生接觸新的課文，初讀文本的教學(xué)稱為第一課時(shí)。第一課時(shí)該如何上？上到什么程度？是我工作以來(lái)一直存在的困惑。其實(shí)，第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。我認(rèn)為扎實(shí)有效地上好第一課時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下語(yǔ)文知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有有了第一課時(shí)的有效回歸，學(xué)生才能順暢地走進(jìn)文本，真正與文本實(shí)現(xiàn)零距離的交流。

朱作仁教授曾提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個(gè)角度來(lái)看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀的問(wèn)題。如何來(lái)認(rèn)識(shí)初讀呢？

一、初讀是掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑。學(xué)生掌握的生字絕大部分直接在初讀課文中獲得，“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！边@是《課標(biāo)》對(duì)識(shí)字的評(píng)價(jià)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究元老李秉德教授曾先后兩次疾呼“以識(shí)字為重點(diǎn)不可輕易丟掉”。另外，第一課時(shí)也是理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)的平臺(tái)。只有理解詞語(yǔ)，才能使之內(nèi)化，從而達(dá)到積累的目的，也為以后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量最重要的保證。

二、初讀是聯(lián)系精讀的紐帶。每篇課文的學(xué)習(xí)要求都含“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一條。其中“正確、流利地朗讀課文”就是第一課時(shí)的任務(wù)。只有在“正確、流利”的基礎(chǔ)上，精讀才能達(dá)到“有感情”。如果失去了第一課時(shí)的支撐，第二課時(shí)的“有感情地朗讀課文”就成了無(wú)本之木。而且只有在第一課時(shí)感知課文大意的基礎(chǔ)上，精讀時(shí)才能繼續(xù)感悟課文思想感情。

另外，初讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好時(shí)機(jī)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，而是后天在社會(huì)生活中經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)而形成的一種比較穩(wěn)定的一種習(xí)慣。養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，便于學(xué)生了解課文背景資料，幫助學(xué)生更多地了解人物的事跡及表現(xiàn)出的思想品質(zhì)，也為進(jìn)一步閱讀理解、感悟課文打下了基礎(chǔ)。而上述習(xí)慣的養(yǎng)成主要依賴第一課時(shí)的鼓勵(lì)培養(yǎng)。除此之外，寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)更是第一課時(shí)的重點(diǎn)之一，寫(xiě)字習(xí)慣主要是對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)而言的。第一課時(shí)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節(jié)很重要，每次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，教師都要重復(fù)寫(xiě)字坐姿及握筆姿勢(shì)，還有運(yùn)筆方法等。反復(fù)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，只有第一課時(shí)才能給學(xué)生提供反復(fù)練習(xí)，給老師提供反復(fù)強(qiáng)調(diào)的機(jī)會(huì)。

那么，如何讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢？本人嘗試探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的第一課時(shí)，實(shí)踐反思之后建議如下：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，奠定閱讀基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，質(zhì)疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。但是對(duì)于缺乏自學(xué)能力的大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要提高課堂的效率，抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，我又為預(yù)習(xí)定了重點(diǎn)：重點(diǎn)識(shí)字學(xué)詞，落實(shí)字詞目標(biāo)。第一課時(shí)的重點(diǎn)之一——生字教學(xué)，我將大部分放在課前的預(yù)習(xí)中完成。課堂上老師要在檢查后，對(duì)學(xué)生存在的易錯(cuò)字進(jìn)行分析，根據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有重點(diǎn)、有取舍地巧妙教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識(shí)好詞、寫(xiě)好字。感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，扎實(shí)有效地完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待

興趣是最好的老師，第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要迅速吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這至關(guān)重要。為此，教師就要努力創(chuàng)設(shè)情境，在形式上吸引學(xué)生，在情感上震撼學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。

三、讀通讀順，理清文章脈絡(luò)

以前，我總不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀通課文的訓(xùn)練，以致課文學(xué)完了仍有很多學(xué)生書(shū)讀得結(jié)結(jié)巴巴，讀通讀順都做不到，更別說(shuō)感情了。現(xiàn)在在第一課時(shí)，我會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)甚至一段一段地“過(guò)”。讓學(xué)生一遍遍試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢?！白x通、讀準(zhǔn)、讀順”應(yīng)是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。在有效初讀后，對(duì)話交流敘說(shuō)感受，理請(qǐng)文章脈絡(luò)，形成整體印象。

四、整體感悟，突破閱讀難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手。教師在引領(lǐng)學(xué)生理清脈絡(luò)之后，再適時(shí)切入重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)置疑問(wèn)，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處、疑難處、矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既能激起學(xué)生探究的欲望，又達(dá)到課雖下、味還在、趣仍濃、“一曲終了，余音繞梁”的目的。這既符合從整體到部分的閱讀教學(xué)規(guī)律，又使第一課時(shí)有味道，也為第二課時(shí)教學(xué)作鋪墊。

課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話題。它，浸潤(rùn)著我們的操勞和智慧；它，鐫刻著我們的惆悵和欣喜；它，激發(fā)著我們的探索和思考。什么樣的第一課時(shí)教學(xué)是成功的？我想，如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真的讓每一個(gè)學(xué)生都讀通了課文，真的訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)字水平，那么我就覺(jué)得第一課時(shí)的教學(xué)就是成功的了。讓我們運(yùn)用創(chuàng)造力，使第一課時(shí)有效起來(lái)，激起每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓師生們的智慧火花在語(yǔ)文的第一課時(shí)教學(xué)中齊放異彩。