淺談小學(xué)語文課識字教學(xué)

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文課的重點內(nèi)容。教師只有充分調(diào)動學(xué)生對祖國語言文字的情感，采取愉悅的教學(xué)方法，讓學(xué)生對語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識字教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教學(xué) 激發(fā)興趣 提高質(zhì)量

【中圖分類號】G623.22【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0091-01

小學(xué)語文課教學(xué)，從來就是啟蒙教育階段的教學(xué)重點。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出識字是1—2年級的重點。因此，識字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，語文教師必須重視識字教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。那么，如何搞好識字教學(xué)呢？結(jié)合教學(xué)實踐談幾點體會。

一、運用多種識字途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.做游戲

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促成的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童喜聞樂見的形式，所以在識字教學(xué)中，教師可以通過各種游戲開啟童心、童趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓識字情趣化教學(xué)，幫助學(xué)生使枯燥的識字課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，在不知不覺中識記漢字。但在組織游戲時，學(xué)生常常為了好玩而忽略了識字的實效性。這就要求教師在游戲前引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)充分活動后，再讓學(xué)生開展游戲性識字活動，這樣整個課堂在游戲中展示效果會更好。如：摘蘋果、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

2.多媒體教學(xué)

在教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)在的簡化字，以逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)活動。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

3.字謎識字法

我適時采用了字謎識字法，讓學(xué)生在編字謎、猜字謎中把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，加強對生字的觀察、分析，并通過聯(lián)想回憶起熟字、熟部首或者某個具體的事物、情景，提高學(xué)習(xí)興趣，促進求知欲望。如“贏”字，編成謎語“一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著，勝者可站先。”從而，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，教學(xué)效果良好。

4.引入多種形式，激發(fā)學(xué)生識字興趣

一是圖文結(jié)合，直觀形象。采用多媒體、圖片、掛圖進行引入，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是兒歌、謎語引入。朗朗上口的兒歌和充滿睿智的謎語，能引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快地溶入識字學(xué)習(xí)中去。三是導(dǎo)語激趣。如教學(xué)《雪花》這一課時，教師可以用導(dǎo)語激趣：你們喜歡冬天嗎？喜歡冬天的雪花嗎？那雪花又是什么樣子呢？這時學(xué)生就會七嘴八舌，并充滿了期待，教師輕松地將學(xué)生引入課文。四是故事引入。生動活潑，通俗易懂的故事，能將學(xué)生很快地引入到角色中來，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法。

5.堅持多識少寫，識寫分流

所謂“識寫分流”，就是將識字分為兩類：一類是能識會寫的，一類是只識不寫的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1-2年級的教學(xué)重點。第一學(xué)段，要認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。這一安排，體現(xiàn)了認(rèn)寫分流，多識少寫的原則。識寫分流，多識少寫的識字教學(xué)方法，充分考慮了學(xué)生的心理需求和身體發(fā)展規(guī)律。一方面，學(xué)生進入小學(xué)后識字的積極性十分高，另一方面，低年級小學(xué)生的手部肌肉不發(fā)達，對筆畫的長短、輕重的控制不太精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫字既緩慢又吃力。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)一年級學(xué)生要帶拼音的寫好四個漢字，至少需要六、七分鐘。如果所有要認(rèn)識的字都要學(xué)生會寫，那將大大打消學(xué)生識字的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

6.隨文識字，識讀同步，寓識于讀

“字不離詞，詞不離句”。識字是為了閱讀，閱讀又可以學(xué)習(xí)鞏固更多的生字、詞。學(xué)生在閱讀過程中進行隨文識字，對于閱讀中出現(xiàn)的生字，要單獨拿出來，在讓學(xué)生看準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音的同時，也要將它放入到文中進行整體認(rèn)識，體會語義。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文，閱讀課文時，為了弄清文章的意思，會不由自主地把生字、詞放入上下文中體會它的語義，加深對它的認(rèn)識、理解，做到識讀的同步，提高了識字的效率。

二、遵循識字記憶規(guī)律，提高識字教學(xué)效率

識字的關(guān)鍵是記憶。心理學(xué)研究表明，這一階段的孩子共同的心理特征是：好動、好玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象的、具體的、有趣的東西，記憶力比較強，但易記也易忘。如果我們在教學(xué)中不遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，影響兒童學(xué)習(xí)的積極性。如果機械地讀抄，孩子會感到厭煩。不僅學(xué)習(xí)效果不好，還影響了他們的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，我比較注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛能，用聽、講、讀的辦法分階段進行閱讀識字，收到良好的教學(xué)效果。

三、充分利用生活資源，拓寬識字教學(xué)途徑

1.充分利用校園文化資源

首先，校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對學(xué)生起著潛移默化的作用。在教學(xué)中教師有意引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園文化資源進行自主的識字，提高識字量。其次，認(rèn)識同學(xué)姓名，提高識字量。再次，認(rèn)識校園的告示牌，黑板報上的大字，教室里的牌匾，提高識字量。這樣，讓學(xué)生識字與愛校、愛班、好學(xué)情緒聯(lián)系在一起，學(xué)生識字興趣大增。

2.隨時隨地識字

一要看電視識字。如動畫片、《大風(fēng)車》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視的同時注意認(rèn)讀生字。這樣，學(xué)生不僅從中獲得大量的信息，還認(rèn)識了許多字。二要在逛街、購物、旅游中識字。如在動物園中，認(rèn)識各種動物的名稱，在花園里，認(rèn)識各種花的名稱，在逛街時，認(rèn)識店牌、廣告語等。三要根據(jù)身邊事物識字。學(xué)生經(jīng)常用的洗漱用具，碗、筷等生活用品，學(xué)習(xí)用品等，學(xué)生經(jīng)常使用的東西，請家長配合貼上標(biāo)簽或卡片，使學(xué)生在接觸身邊事物時，也無意識的記住了許多生字。

3.開展豐富多彩的活動，促進學(xué)生自主閱讀，自主識字

教師經(jīng)常開展豐富多彩的語文活動，如講笑話比賽，故事比賽，介紹我自己，我的家人，我喜歡的小人書等活動，這就促使學(xué)生課外進行自主閱讀，自主識字，大大提高了學(xué)生自主識字的興趣，擴大識字量。

總之，在課改實踐中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，利用生活和社會的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字量。