放飛

【摘要】怎樣讓學生喜愛作文，經驗告訴我，最好的辦法就是——放飛。作文教學中應該努力做到激發學生真情流露，使學生學會自由表達；教會學生觀察生活，努力展現趣味童真；指導學生廣泛閱讀，幫助學生豐富語言；培養學生語言風格，積極展示自我個性。

【關鍵詞】小學生 作文 教學

【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0086-02

在語文課堂中，作文教學顯得越來越重要。作文反映了一個學生的語文綜合能力，學生語文水平高或低立刻顯現。怎樣讓學生喜愛作文，逐漸學會作文技巧呢？我的工作經驗告訴我，最好的辦法就是——“放飛”。

一、激發學生真情流露，要求學生自由表達

小孩子的思維是“簡單”的，他們寫的“文章”看起來常常是漫無邊際，但卻是自己的東西。孩子的真情應該流露，他們的表達應該自由，這是我對五年級學生作文的看法。

剛接手五年級語文教學工作時，對學生還不夠了解，于是就從讓學生寫日記開始。希望能夠從孩子的日記中了解他們，從而早點接近學生，與孩子交流。因此，我鼓勵他們說心里話，寫當天發生的真人真事。

最初兩天孩子不愿寫，怨聲載道，甚至有幾位男生知難而退，干脆不寫。找這些孩子了解情況，他們都說不會寫。我告訴他們，日記就是把當天發生的事情寫下來。班上有位女生，第一節課，我就發現她讀課文時，聲情并茂，與一般孩子讀書不一樣，便及時給予肯定，要求其他孩子向她學習。下午班會課，我又讓這位女生宣讀《小學生日常行為規范》。之后她在日記中寫道：謝謝陸老師，不是陸老師，我還不知道自己朗讀水平這么高呢，還讓我在全班同學面前朗誦，我感到多么自豪啊！孩子就這么容易滿足，老師的無心之舉，成了她的無上榮光。我把這篇日記在班上作為范文評講，告訴孩子，這是大家有目共睹的事情，王燦把她寫進了日記，并發出感慨，這就是好日記。孩子聽了，個個小臉通紅，躍躍欲試。

我們班有46個學生，在這個來自不同家庭不同背景的孩子集體里，經常發生一些讓他們自己十分感興趣的事情。有些孩子在教師節送老師一支花，得到老師的一聲“謝謝”，高興的難以入眠；有位孩子父母離異，媽媽來學校看她，卻執意不見，因為奶奶不讓見，為了不讓奶奶傷心，只有強忍思念……這些發生在孩子們的身邊，以此為題他們寫出了真實的作文。基于這種認識，在作文教學中我更多地鼓勵他們表達出來，同時加以恰當的指導。看了孩子們更多的發自內心的真話、實話，我感到非常高興。《語文課程標準》階段目標指出：“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容……。[1]”只有真情的流露，才有真實的作文。

二、教會學生觀察生活，努力展現趣味童真

心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味（《禮記·大學》）。認識源于觀察，寫作源于認識。《語文課程標準》指出：“作文要感情真摯，力求表達自己獨特的感受和真切的體驗……應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實情感[1]”。作文要求學生要做一個有心人，注意觀察身邊的東西，對事物敏銳，才會促使你觀察。如果能通過過程學生寫出自己的生活和思想情感，文章肯定是最棒的。作文教學的空間已經不能局限于教室，應該有更為“寬敞”的課堂。從課外活動，到家庭勞動；從課堂手工制作，到映入眼簾的事物……只有長期耳濡目染，你的情感才會豐富，同時頭腦中知識儲備增加，對生活的見聞和感受也就更為充實。

《語文課程標準》要求學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩[1]”。英語老師對學生的要求嚴格，單詞聽寫必須100分；書寫格式一定要按老師的要求……。孩子們對英語老師的觀察情景真實：“我們的英語老師是個標準的‘刀子嘴，豆腐心’，你瞧，她明明說：‘我叫你橫著寫，你就要橫著寫，否則，我看都不看，立馬撕掉！’結果真有人豎著寫，她說：‘今天算了，下次就撕掉。’她還是能原諒我們這些小錯誤的。”我班的勞動委集體榮譽感特強，他在日記中寫道：“我們把教室里打掃干凈了，心里甜滋滋的，可經過包干區時發現包干區臟兮兮的，心想，雖然包干區不是我打掃，但如果不掃，這星期我們班就得不到文明班級了，我的集體榮譽感油然而生，便又拿起掃帚掃起來……”多么純真的語言啊！學生們把他們說出的話記錄下來，稍加整理，就是一篇很好的文章。這些都是學生的親身經歷，因此寫起來得心應手。我把這些文章作為范文，在班上評講，教孩子們學會選題，學會積累。

三、指導學生廣泛閱讀，幫助學生豐富語言

讀寫結合，以讀促寫。語文課程標準對閱讀的訓練也提出了明確要求：“小學階段學生背誦古今優秀詩文160篇……”。葉圣陶也曾經這樣比喻道，我們作文教學有兩大支柱，一個是觀察，另一個就是閱讀。只有廣泛閱讀，孩子才能積累語言。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。讀的書多了，才能克服“不會言”的窘迫。

學生是喜歡閱讀的，這時，老師的推薦就顯得相當重要。 通過閱讀一些優秀的文章，在流利的朗讀中讀出了感情，在朗讀中理解文章寓意，在理解中感受遣詞造句的樂趣。不同的文章，不同的寫作技巧。通過閱讀積累，使自我的語言儲藏豐富。閱讀面拓寬，作文能力也就隨著提高。

閱讀與寫作互為補充。因為閱讀觀察首先是從接觸語言開始，然后領會文章的思想，而作文的觀察恰恰相反，先有了思想內容，才能用恰當的語言描述。我班有個叫莫睿的學生，她非常喜歡閱讀，通過讀《哈利·波特》、《西游記》、《紅樓夢》、《安徒生童話》等書，得到了大量的積累，寫起作文來，與眾不同。

四、培養學生語言風格，積極展示自我個性

學生作文語言，應該深深打上孩子個性化的烙印，即符合孩子的個性并帶有童真的語言。作文教學中我努力培養學生語言風格，促使學生積極展示自我個性。曾經有位作家家長不允許女兒在作文里面使用成語，在能夠用成語的地方都必須用自己的語言來表述。我為這位高明的家長的做法而拍手叫絕，現在有許多孩子有“成語依賴癥”，而個性化的習作必然要有創新的火花，需要我們努力培養，積極探索孩子們心靈深處和不同孩子的個性。孩子們的語言是不成熟的，但正是這種不成熟才能體現出一個“真”字。因此我要求孩子在語言學習、運用的過程中，逐漸形成一套只屬于他們的、獨特的表達方式來表情達意。

這種方式的最大特點就是“孩子化”，雖然沒有什么精彩的修辭和華麗的詞藻，但卻十分生動；有些語句甚至不夠規范但很有創意；有些表達不夠精確但足以表述他們的生活。我們班里有個叫劉星宇的同學，他媽媽對他要求十分嚴格。他在作文中寫道：“我語文沒有考好，心里特別難受，告訴媽媽后，媽媽默不作聲，我覺得媽媽打雞蛋的聲音都跟以往不同了。”劉穎禾在觀察了下雨的過程后在作文中寫道：“雨后天晴，我看到了彩虹，像給天空穿上了七彩服……”我們班有個叫王瑞的學生看到爸爸愛喝酒，經常和朋友在一起喝酒，在作文中寫道：“我真恨我的爸爸，為什么要這么拼命地喝酒呢？他就不會愛惜自己的身體嗎？”……

看著孩子們的這些鮮活的語言，我漸漸地找到了門道，引導孩子“寫真”。我充分認識到，條條框框越少，孩子的個性越能得到充分表現。如果能充分尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞他們用自己的方式去表達作文，那么，孩子們的作文距離真話與自己話也就不遠了。

作文應該給孩子“松綁”。在我們強調作文的今天，教師們根據各自的特點和學生的實際情況創造了異彩斑斕的作文教學模式，也形成了各種流派，如李吉林的“情景作文”，吳立剛的“素描作文”等。而真情的流露，生活的觀察，閱讀的積累，個性的彰顯等都是作文教學的基礎。我們應把學生寫作的積極性調動起來，鼓勵觀察，加強積累，使作文成為學生樂園。

“自由表達”、“樂于表達”是《語文課程標準》提出的階段目標，《語文課程標準》還特別強調學生要能“不拘形式地寫下見聞、感受和想象[1]”。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源風生而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。[2]” “學校必須呈現現在的生活——即對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活。[3]”因此，我認為，放飛——不失為作文教學的一個有效途徑！

參考文獻：

[1]語文課程標準（修訂版）[S].中華人民共和國教育部.北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]韋志成.作文教學論[M].廣西：廣西教育出版社，1998.37.

[3][美]杜威·學校與社會·明日之學校[M].趙祥麟、任鐘印、吳志宏譯.北京：人民教育出版社，2005.6.