論高中思想政治教育中的人性化教育

【摘要】高中思想政治教育課的主要功能在于德育而不在于智育，高中思想政治教學理應受到學生們的青睞。但是現實中，高中生對于思想政治課的興趣不大，學習動機很大程度上是為了高考的需要。教師們時時會為思想政治教育的實效性不佳而煩惱，而社會對青少年的思想道德狀況更是不甚滿意。

【關鍵詞】思想政治教育 人性化 教育

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0074-01

思想政治教育旨在育人，在高中思想政治教育中提倡“人性化”育人理念，就是把人性的要求滲透到思想政治教育的理論、目的、方法、手段和途徑中去；就是堅持以人為中心，依據人性發展的需要，以人性的和諧與全面發展為終極目標的一個發展過程；就是了解人的心理和生理需求，盡量考慮每個人的利益；就是對人性的尊重、關懷、充滿人情味和人文精神；就是一切以人為中心，創造一個溫馨和諧舒適的環境最大限度地有利于人的生存和全面發展[1]。

一、高中思想政治教育中人性化教育的缺失現狀

目前的高中政治教育中，教學內容與實踐生活運用脫軌嚴重，學生不能學以致用，應付或分數至上的觀念嚴重存在，人的理念沒有得到體現。

1.教學內容教條化，脫離了學生的生活實際。學生普遍對思想政治課存在不同程度的嫌棄，不明白學到的知識在實際生活中如何運用。思想政治教育工作者將社會的主流觀念、高調的意識形態、成人的道德觀念作為學生必須接受的“真理”進行強制的灌輸，而不是在學生生活實踐的基礎上給予必要的引導、啟發.高調的意識形態很容易脫離學生的現實生活，學生很難從自身發展需求中找到與這些內容相一致的契合點，也就無法將這些“真理”式的高調意識形態與自己的實際生活需要聯系起來，更別提將其深化為理想信念。

2.家長對高中教育的現實要求，分數第一，升學為王。在現實生活中我們經常看到，家長為了送子女上名校，請名師，花費了大量的財力、物力；高中教師長期超負荷工作，影響了生理和心理健康，職業倦怠感日益加強。與此形成鮮明對照的是，對高中生的精神生活和內心世界普遍缺少關照，直接導致了高中生人格素養的不成熟。如：一些學生以自我為中心，不能承受正常的批評和教育；一些學生沉迷于網絡世界，逃避現實社會，缺乏與人交往，這些現實問題都在不斷地提醒我們，忽視學生人格教育，就不可能使學生的素質得到全面的提高，就不可能使素質教育得到真正的落實，教育也就不可能取得真正的成功。

二、高中思想政治教育的人性化教育缺失原因分析

1.高中生進行人性化教育的內在動力不足，意志不堅定。大部分高中學生承受著家長，老師和社會的各種壓力，學習動機都受到了各種信息的干擾。加之學習時間短暫、科目多，沒有更多的時間深入理解思想政治科目的深層意義，對人文的意義和以人為本的理念思考很少，并沒有將課本上的理論知識轉化到生活中去。

2.思想上不夠重視。部分人包括一些教師和學生對思想政治課的理解存在偏差，認為政治課就是政治灌輸的工具，說教意味太重。受這種思想的影響，在學校師資隊伍建設、課時安排、學科活動等方面，政治課往往處于“說起來重要、做起來次要，忙起來不要”的地位。一些地方以“減負”之名壓縮思想政治課的課時，尤其是在高中新課程改革之后，普遍不重視理科班的政治課教學。由此帶來教師缺乏上課的激情，有的教師不顧現實生活的變化，看不到學生心理發展的新特點，只顧照本宣科；學生也覺得政治課上所學的內容與自己的現實生活相距甚遠，學了沒用，缺乏聽課的興趣，教學效果自然不會盡如人意。

3.教師教學手段單一，缺乏創新。思想政治課的理論相對抽象，對學生的抽象思維能力和辯證思維能力要求較高。這樣一門課程要想引起學生的興趣，就必須想辦法理論聯系實際，從生動活潑的事例入手，引導學生去思考和討論，引發他們內心深處的共鳴。但在教學實踐中，有的教師一支粉筆走天下，師生交流也往往側重于對知識的反饋而缺少情感的溝通。這樣的政治課，給人枯燥乏味的感覺，走不進學生的內心世界之中，自然也不能起到引導學生人格健康發展的作用。

三、高中思想政治教育的人性化教育的改進策略

1.尊重學生的個性，鼓勵學生發展個性。在高中思想政治課教學中，要尊重學生的主體地位，尊重學生的獨立人格，啟發學生的心靈，鼓勵學生探究學習、體驗成功；要使學生體會到個人的尊嚴、發展的幸福、自身的價值，最終形成自信、樂觀、負責任的人格特征。

2.創新教學形式，增加課堂趣味。教師應當豐富課堂內容和形式，聯系實際生活，增加課堂知識的實用性，拓寬課外知識，開展課外互動也是可以的。傳統意義上的一個老師，一個講臺的時代已經放進了博物館，如何用新的形式讓學生學到更多的實用知識更值得思想政治老師思考。

3.推進學生的自我教育、自我管理。學生思想政治人性化要求轉變觀念，努力把教育者的要求轉化為學生的自主行動，促進學生素質的提高和發展。開展學生自我教育、自我管理、自我服務教育活動，使學生能夠進一步認識并克服自身的弱點和存在的不足，有助于學生進一步認識社會，增強創新意識，促進學生成材，是人性化學生思想政治教育的有效方法[2]。

4.發揮示范作用，引領人性化教育。愛學生是對學生人格產生影響力的首要前提，古人云“親其師才會信其言”。高中學生已有了較高的明辨是非的能力，在情感體驗上又保持了較高的敏感度，他們會清楚地體會到教師是否真心關心自己，是否真正為自己著想。一個胸懷寬廣，性格開朗，情緒樂觀，懂得尊重學生，愛護學生的教師會贏得他們的衷心愛戴，能通過自身的人格魅力在潛移默化中引領學生人格的健康發展[3]。

人性化的教育體現了現代教育的必然要求，也是學校思想政治教育改革的方向。面對21世紀的新機遇和新挑戰，實現學校思想政治教育的人性化，不僅要堅持以人為本的價值觀，而且必須在實踐活動中努力思考實現這一目標的多種途徑和方法。

參考文獻：

[1]黃文艷.對高校思想政治教育人性化價值的探析[J].《文教資料》，2009，（26）. 25-29

[2]張武權.人性化思想政治教育探析.《吉林教育》 2010.11.55-56

[3]張煜.高中生思想政治教育與人格教育.《和田師范大學學報》，2005.33-34

作者簡介：

王渝川，男，1977年8月生，籍貫：重慶市渝北區，職務職稱：中學二級教師，研究方向：中學政治教育。