高職院校思想政治理論課教學改革路徑探索

【摘要】本文針對當前高職院校思想政治課存在的問題，研究提高思想政治課教學效果的路徑，通過采用多種教學方法、改革學生成績評價體系、加強師生的社會實踐等方式方法來達到提升教學實效性的目的。

【關鍵詞】思想政治課 改革 路徑

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0073-01

思想政治課對塑造大學生的人生觀、世界觀、價值觀，提升思想境界，都有著極其重要的作用，然而思想政治課在高職院校中并非深受學生歡迎的課程。這就向思政課教師提出了改進思政課教學的課題。作者通過調查高職思政課的現狀，與學生進行直接接觸，取得了一手的材料，征集了大量學生和教師的意見和建議，結合自身的教學經驗，得出以下研究結論。

一、高職院校思想政治課教學的現狀和成因

（一）教學效果不佳

高職院校思想政治課的重要性是盡人皆知的，但實際教學中我們卻發現師生中都存在著不少問題。

1.部分教師對教學的熱情不高。應該說有相當一部分思政課教師是有責任感的，但也不排除有一部分對教學沒有熱情，教學方法陳舊單調，課堂上與學生缺少互動溝通，把課本上的內容講完了事。在學術上沒有建樹，對教學缺少反思、總結，疏于提高教學水平。

2.學生上思想政治課的積極性不高。從課堂上看，認真聽講的學生只是少數，更多的學生是一副漠然的態度，不少學生上課的時候在玩手機、聽音樂、看課外書、做其它科的作業，甚至睡覺。

（二）造成該現狀的原因

1.從教師的角度看：某些思政課教師沒有多少馬克思主義理論的功底，教學水平欠佳，他們缺乏使命感和責任感，對教書育人的事業沒有發自心底的熱愛，只是把從事教師職業當成謀生的手段，對于上思政課采取應付的態度。

2.學生厭學情緒較重：今天的高職生面臨著沉重的就業壓力，學習目的的功利性非常強，對于公共課提不起興趣，更不用說對他們高中時就已經接觸過的思想政治課了。

3.教材針對性不足，與現實反差大。應該承認教育部專家編寫的教材的正確性、科學性，但也存在諸多問題，一是缺乏針對性，二是與現實的脫節比較嚴重，三是大學教材與學生高中政治有較多重復。

4.社會環境發生巨大的變化。我國的經濟發展迅猛，但同時帶來人們價值觀的劇烈變化，從當年以政治掛帥，到如今追求經濟效益，反映在人們的思想上，就出現了拜金、追求享受的傾向。高職學生受其影響也產生了追求享樂的思想，在學習上有畏難情緒，思政課也就難以得到學生的重視。

二、高職思想政治課教學改革的路徑

針對當前高職院校中思想政治課的現狀，以及產生問題的原因，本人認為可以通過以下途徑來解決：

（一）采用多種手段激發教師的責任感

首先校領導要在行動上真正重視思政課，從教學、科研、學習、生活各個方面關愛、扶助思政課教師，使他們感受到來自組織的溫暖；其次是開展多種形式的比賽活動，實行物質和精神的雙重獎勵制度，活動優勝者除了獲得豐厚的物質獎勵，還可以獲得優先進修、優先考察的權利；第三是通過樹立典型，授予特別的榮譽稱號，同時加大宣傳力度，并給予相應的物質獎勵，增強思政課教師職業的自豪感。

（二）采用新穎有效的教學方法和現代教學手段

1.專題教學法。高職思政課的教材內容繁多，受到有限課時的限制，無法全部展開。合理的做法是把其中最重要、學生最渴望了解、最能幫助學生成長的部分進行專題教學，圍繞中心思想，組織論證材料進行梳理，使之脈絡清晰。

2.辯論法。要調動學生參與課堂的積極性，由學生根據教師選擇的議題進行課堂的辯論，在課前充分準備的前提下，通過學生間唇槍舌劍的辯論，可以達到真理越辯越清的效果，也可以吸引其他學生投入其中，引起共鳴。教師掌控課堂，對學生的表現進行點評，適時引導學生的觀點，可以使課堂生動活潑，又能使學生受益匪淺。

3.轉變角色法。教師課前先把課堂上要講授的部分內容指定學生小組進行材料的準備，而后讓學生走上講臺充當教師，把課前準備的材料進行展示，做到了師生角色的互換，活躍了課堂，使學生有了做學習的主人的體驗，真正參與到學習活動中來。

（三）改進教學評價體系

對于學生的成績評定必須形成一套操作性強的，可以把學生平時表現納入總評成績的評價方法，只有這樣，才能讓學生重視平時的課堂表現，在上課中積極地與教師互動。例如，學生平時表現和期末考試各占50%，平時表現實行積分制。

（四）加強師生的社會實踐

思想政治課既是理論課，也是實踐性很強的課，需要學生深入實際，與現實進行密切的接觸，但由于條件所限，學生無法展開全員的社會實踐，這就需要發揮教師的智慧和積極性，把實踐活動開展起來。在教學實踐中，本人探索了以下幾種實踐方式：

1.開展社會調查。首先把學生進行分組，確定負責人，而后結合教材內容，由教師布置調查社會的課題，提出具體、詳盡的要求，其中要強調的是一定要體現出團隊協作的精神，通過這樣的活動，可以讓學生走向社會、接觸社會，從中獲益，又有小組為依托，群策群力，避免在安全上出問題。

2.觀看富有教育意義的視頻資料。由于做到學生全覆蓋社會實踐的條件有限，本人在教學中進行了課堂的間接實踐，通過教師選擇有意義的政論片或紀錄片，供學生在課堂上觀看，接下來由學生即席發表感想，或撰寫命題的觀后感，再組織優秀的作業進行課堂交流，以此達到間接接觸社會的效果。

3.到有紀念意義的場館、基地進行參觀學習。可以組織部分學生代表到各地有歷史價值的紀念館、博物館、名人出生地、古跡去進行現場的參觀學習，這樣必然加深學生對歷史的認知、進行今昔對比，從而激發其愛國之心、報國之志。

4.把社會實踐融化到課堂。在每次課堂上利用少量的時間，由學生小組派出代表，運用多種形式對一段時間以來的國內外情況進行綜述和點評，這樣既能增加學生對社會的了解，開闊眼界，也能鍛煉學生的表達能力、團隊的精神和開拓創新精神。

三、結語

相信通過師生共同努力，對思想政治課進行全方位的教學改革，一定能使思想政治課真正發揮在學生成長過程中指路明燈的作用，成為學生真心喜愛、銘心刻骨、受益終身的課程。

參考文獻：

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[2]梁春閣.對高等職業教育課程設置的幾點建議[J].職教論壇，2003年第2期.

[3]謝中清，袁曉建.論大學生思想政治教育的生態環境［J］.華中農業大學學報，2006年第6期.

作者簡介：

嚴兵（1969-），女，福建福州人，福建船政交通職業學院思政部副教授，法學碩士學位，研究方向：馬克思主義中國化。