談?wù)勅绾伟盐账枷胝握n堂的時效性

【摘要】素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求降低了，但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)不但沒有減輕，反而越來越重，教師的教學(xué)效果也受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而如何在“減負(fù)”的背景下提高課堂教學(xué)的時效性，這就要求教師在課堂教學(xué)中駕馭課堂，進(jìn)行“有效教學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 時效性

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0070-01

新課程理念改革之后，教學(xué)手段越來越豐富，教學(xué)形式越來越新穎。豐富的手段和新穎的形式給思想政治課堂教學(xué)注入了不少的生機(jī)與活力。但是卻也出現(xiàn)了不少亟待解決的問題。如思想政治課堂的形式被搞得很花哨，整堂課熱熱鬧鬧，但學(xué)生在這樣的課堂中只是動嘴，動肢體，而并沒有真正做到動心，動腦，學(xué)生的思維活動僅停留在表面，不僅沒有完成情感、態(tài)度與價值觀和能力這兩大塊的教學(xué)目標(biāo)，就連最基本的知識目標(biāo)完成也不深刻。作為一名農(nóng)村中學(xué)的思想政治課教師，我想談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)思想政治時效性的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)的時效性是指教師在課堂教學(xué)的過程中，“學(xué)生是否獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展”。教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價的各個階段采取了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項策略，以便教師在教學(xué)中能輕松地教、學(xué)生能愉快地學(xué)，在和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和受到較好的教學(xué)效果。有效的課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力、交流和合作的能力。

這里以縣教育局視導(dǎo)我校教師的思想政治教學(xué)成敗中的經(jīng)驗教訓(xùn)為例，來探討如何深化學(xué)生活動，提高課堂時效性。在講七年級下冊思想政治第14課《生命只有一次》的內(nèi)容時，因為該課教材內(nèi)容是：先講生活在線——生命的追問，即生命的出現(xiàn)，人類的產(chǎn)生。然后講探究平臺——人類生命的獨特性和人最寶貴的是生命。最后講拓展天地——放飛生命和尋訪身邊的動植物伙伴。教師感覺教材內(nèi)容順序的設(shè)置在教師講解過程中脈絡(luò)不夠清晰。于是教師對該課進(jìn)行了大膽的改造。教師設(shè)計了三條線：生命的出現(xiàn)，生命的獨特，生命的放飛。然后給學(xué)生布置任務(wù)，同學(xué)們從這三條線入手進(jìn)行分組調(diào)查，整理材料，制作投影片，最后由學(xué)生分組展示。同學(xué)們前期準(zhǔn)備工作結(jié)束之后，制作了非常精美的課件。“生命的出現(xiàn)”一組的設(shè)計是：關(guān)于生命出現(xiàn)的神話傳說——達(dá)爾文的生物進(jìn)化論——類人猿進(jìn)化成人。第二組是生命的獨特：生物生命的獨特性——我的生命是獨特的。學(xué)生準(zhǔn)備了樹葉，自畫像。第三組生命的放飛：主要展示了我們的衣食住行都離不開大自然。我們應(yīng)該對大自然抱有感激之心，善待大自然，愛護(hù)環(huán)境。應(yīng)該說三條線密切相連，共同說明了生命只有一次。在同學(xué)展示過程中，教師不干涉，由同學(xué)們自己主持，由同學(xué)們自己設(shè)計問題。三條線都展示完了，最后教師總結(jié)。

這節(jié)課結(jié)束以后，同事們在一起對這節(jié)課做出了分析、思考和評價。評價的結(jié)果是：學(xué)生表面上參加了活動，也進(jìn)行了討論、思考。但學(xué)生在課堂上進(jìn)行的只是簡單的動嘴、動手，而沒有真正的理解，學(xué)生的思維活動僅停留在問題的表面，沒有對本節(jié)課《生命只有一次》進(jìn)行情感、態(tài)度和價值的思考。因為學(xué)生雖然展示大量的材料，但在設(shè)計上沒有挖掘出材料要展示的內(nèi)涵。在學(xué)生出現(xiàn)了即時性問題時教師沒有進(jìn)行即時性講解，在學(xué)生回答問題不到位時，主持的學(xué)生不會繼續(xù)引導(dǎo)。教師的問題是，在指導(dǎo)學(xué)生制作課件中，只注重了課件的形式和材料的豐富，而沒有重視學(xué)生的設(shè)問是否精確。當(dāng)學(xué)生所提問題不合適或?qū)W生回答不到位時，教師沒有進(jìn)行干預(yù)或糾錯。為什么精心設(shè)計的課，而且花費了學(xué)生很多時間的課件，在實際課堂教學(xué)時卻效果不理想呢？

在和同事共同評價完這節(jié)課以后，進(jìn)行了深入的思考。課堂教學(xué)的過程包括：新課的引入、課堂的講授以及課堂小結(jié)，要加強(qiáng)課堂教學(xué)的時效性，就必須注重每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計、學(xué)生的心理分析。課堂講授階段的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用提問、思考、質(zhì)疑、操作、嘗試、探究、討論、交流等手段和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)階段處于一個不斷發(fā)現(xiàn)、不斷思考、不斷收獲、不斷記憶的思維興奮狀態(tài)。在這種動手、動口、動腦的動態(tài)變化中，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，打開思路。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動起來以后，他們的創(chuàng)造潛能也被發(fā)掘出來，而學(xué)生精彩的思維火花被點燃了，教師的興奮和激情也隨之被激發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，課堂是活動，是流動的，課堂的時效性也得到了有效的實施。

我個人認(rèn)為教學(xué)中設(shè)計學(xué)生活動不是為活動而活動，更不能將“活動”簡單的理解為“唱一唱，跳一跳”。教學(xué)中我們雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生只停留在直觀感覺這一層面上時，就需要教師去引領(lǐng)和提升。總之要想使思想政治課的學(xué)習(xí)過程活動化，關(guān)鍵在于組織有效的課堂活動，不能搞形式主義的花架子，而是要精心設(shè)計，精心實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚宇東． 《初中思想政治有效教學(xué)》 （M）．2009.6

[2]張敏娟． 《淺談有效的課堂教學(xué)》（J）．《初中教學(xué)研究》．2010.10