抓住學習英語的黃金時刻——早讀課

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0055-02

英語是一門語言學課，作為一種與他人交流的工具。要想學好這門學科，必須多讀多背誦，尤其是抓住早上這一黃金時刻。英語早讀可以彌補課內的不足。隨著新課程改革，對學生學習英語的要求越來越高，學生學習的任務隨之加重，往往一節課下來，新單詞，短語，句型或習慣用語很多，在這么短的時間里學生肯定很難全部掌握，也不能得到充分的練習，所以利用早讀課，學生可以在老師的指導和幫助下，糾正發音，練習語音語調，鞏固復習已學的知識，這樣有利于學生英語口語水平的。到校后如何開展早讀，以其提高學生的朗讀、背誦水平，是每位英語老師值得重視的一個課題。

一、讓學生充分理解早讀課的意義

教師要告訴學生：“一日之計在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。“朗讀”的時間需要講求科學，所以，英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶，以期收到事半功倍的效果。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對學生的聽力也是很有幫助的。我們學校就很重視早讀，每周安排三個英語早讀課。

二、發揮課代表的作用

早讀，在一些人看來，老師只要到教室轉轉就可以了，殊不知，中學生由于年齡、年級、性別、個性的差異，他們中有的缺乏自覺性、有的缺乏計劃性、有的缺乏持久性，要他們堅持半個小時左右的早讀可不是一件容易的事。于是，開小差的有、做小動作的有、大吵大鬧的兼而有之。這就擾亂了早讀課的秩序，大大地浪費了早上讀書的大好時光。為了提高早讀課的效率，我在指導學生進行早讀上，做了以下幾點，并收到理想的效果。

要打破早讀無聲、沉悶的狀態，就需要有人帶頭讀書。他們是老師的得力助手，班級學生對著門學科學得如何，課代表在其中也起到舉足輕重的作用。因此，我首先挑選出一個英語發音較準確，有膽量，責任心強的學生來擔任英語科代表，另外選出四個大組長，每四個同學的學習小組中選一個小組長。事先幫助科代表做好領讀的準備，安排早讀的任務，和指導組長如何開展小組活動。在教師的參與、指導和幫助下，有這些基礎好的學生帶動，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來，期中考試之后，小組長就讓學生輪流來當，讓每個學生都有機會鍛煉自己和表現自我。

三、開展形式多樣的活動

單一、枯燥無味的朗讀，大部分學生一堂課會堅持不下來，因此教室應針對學生的年齡特點和心理特點開展新奇、有趣的活動。如單詞接龍，詞組搶答，欣賞、學唱英語歌曲，英語演講，游戲，小品等（打電話、問路、購物、看病……）﹔個個爭先恐后，躍躍欲試。就這樣，利用早讀這塊陣地創造講英語的環境，使學生能從中得以盡情發揮自己的特長，展示各人的才能。這不但具有很大的吸引力，充分調動了學生參加活動的濃厚興趣，而且能使學生在活動中得到鍛煉提高，進一步理解、掌握、鞏固已學的知識。

四、努力營造課堂環境，使學生敢于開口

《初中英語標準》認為：“學生只有對英語學習以及英語化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。”因此，無論是從教育心理學的角度，還是從教學經驗的角度，大家都有一個共識：情感是學習過程中影響學習效果的最大因素之一。中學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環境，他們渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重。它要求教師：“努力營造寬松，民主，和諧的教學氛圍。”初中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。我們可以看到初中學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環境，他們渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重。

因此，我適當地放寬對早讀課的要求，不像正課那樣規矩嚴格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學生的基礎上，合理地編排座位，幫助學生組建學習小組，便于學生開展課堂集體活動和進行學習交流。同時尊重每個學生，尤其是關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力進行嘗試。

五、為做好課前預習，提供有效時間

預習什么、預習多少，哪些是單元的重點、難點，一定要做到心中有數，切不可眉毛胡子一把抓。要根據課堂教學的進度，結合老師布置的預習內容，制定切實可行的預習計劃，只有這樣才能產生事半功倍。仔細閱讀相關的語言材料，通讀有關的語言材料，基本了解語言材料的中心內容，體會課文的語境和作者的感情。遇到不認識或不理解的詞匯和短語，先做個記號，然后聯系其所處的語言環境（上下文），猜測詞義，作出判斷。因為語言環境不同，詞的意思也各異。如果每篇課文我們都能如此學習，那么，我們的閱讀理解能力以及結合語言環境解決疑難問題的能力將大大提高。通過預習，初步掃除下一步學習中的語言障礙。各單元的學習都是從詞匯入手的，可以說生詞是英語課堂教學的主要障礙。對于這些障礙，一方面我們可以根據新舊知識的聯系加以分析；另一方面我們可以借助字典和其他工具書，把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上；對于課文，可以查閱相關資料，了解課文內容的背景知識。有條件的同學可以利用因特網、百科全書查找背景材料。這樣在課堂上我們就能騰出更多的時間和精力，加深對重點、難點的理解和運用。

六、指導學生背誦英語，明確目的，集中精力，提高自信

在背誦之前，要先給自己定下目標，限定時間，規定數量，有“必須背會”的信心。在背誦時，迫使自己注意力高度集中，使信息迅速輸入大腦，獲得強烈印象，提高效率。不能抱著背會背不會沒關系的態度，因為“沒有記憶的意圖，就不易有清晰的記憶”。有的學生在背誦之前有畏難情緒，對自己沒有信心。這種情況下，可以讓學生先從難度低的短文章背起，哪怕是三五句話，使學生體會到成功的喜悅，樹立自信心。遵循“整體→部分→整體”的原則，學會分層理解背誦。一篇200字左右的短文，有些同學十幾分鐘就能準確背會，而有些同學花一節課的時間還背不下來。這一方面與學生的英語基礎有關，同時也與學生對短文的理解程度相關。在一些基礎差的同學眼中，要背的是一個個沒有任何關聯的單詞，要把這200多個單詞靠機械記憶拉到一起，確實很難。即使勉強背過了，也很快就會忘記。而在一個英語基礎較好的同學看來，一篇短文也無非就是十幾個句子，每個句子也就是固定的幾個部分，自然能夠快速完成背誦任務。因此，把背誦建立在理解的基礎之上，更有利于強化對語言知識的理解和把握，同時也能使同學們在背誦中獲得極大的成就感。

七、新舊知識的融會貫通

新舊知識、新老句型、課文結合讀達到復習、鞏固、掌握的目的，這種方法在復習階段更為合適。到了初三下學期新授課結束，進入全面復習階段，學生也許對初一、初二學過的部分內容有所“還生”，甚至遺忘，此時有必要要求學生充分利用早讀這段寶貴時光，將以往讀熟、背熟的內容重新讀、背，以便重新復習、鞏固，最終牢固掌握。

教師早讀堅持下班，扮演好組織者、指導者、監督者、幫手與伙伴等多種角色。早讀我盡量多帶讀，教給學生正確的語音和語調，還利用磁帶錄音，讓學生模仿跟讀，對于重要的段落或難讀的句子，多次重復，直到熟練順口為止。不帶讀時，隨時給予學生必要的指導。熱情地幫助差生，往往我們教會他們讀幾個簡單的生詞，就是給了他們開口的勇氣和學習英語的信心。同時，還注意觀察集體活動的開展情況，如：“對子”活動的對話、小組活動的相互檢查背誦等等。有時甚至還充當合作伙伴與學生對話，或者一起朗讀一小段優美的文章。在確保早讀有序進行的同時，讓每個學生都樂于參加早讀。

綜上所述，要提高早讀課的效率，教師必須動腦筋想辦法，因“情”制宜，采取切實可行的新方法來指導學生早讀。即使在應試教育轉向素質教育的今天，也同樣要上好每一堂課，包括早讀課。俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨”，只要充分利用好早讀課，合理安排自己的學習時間，掌握正確的學習方法，刻苦勤讀，就一定可以把英語學好。