如何提高課堂教學(xué)的有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0051-01

在新課程理念下，我們的教學(xué)觀(guān)念要發(fā)生變化。教師不再是單純的“教教材”，而是要著手于學(xué)生的全面發(fā)展。那么對(duì)我們的課堂就提出了更高的要求。在短短的40分鐘里，我們要培養(yǎng)學(xué)生各種能力，就必須提高課堂教學(xué)的有效性。那么如何才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性呢？學(xué)生積極有效的參與到課堂教學(xué)中來(lái)才能達(dá)到有效性。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓盡可能多的學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是帶著一定的情感傾向的。或是積極主動(dòng)地探究，或是消極被動(dòng)地接受。在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓盡可能多的學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的形式搞情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每教一課時(shí)教師可依據(jù)教材特點(diǎn)，采用適宜的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感共鳴，在潛移默化中接受教育。在上《海倫·凱勒》一課時(shí)，我就先和同學(xué)們玩游戲，讓他們充當(dāng)3分鐘盲人，走動(dòng)，說(shuō)感受，在當(dāng)1分鐘聾啞人向別人說(shuō)一句話(huà)。完了讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心情是怎樣的？有不少學(xué)生說(shuō)害怕，也有說(shuō)焦急……。我順勢(shì)導(dǎo)入，你們才生活在盲聾啞中，幾分鐘，就受不了。但有個(gè)人卻一直生活在盲聾啞當(dāng)中，她又是怎樣生活的呢？學(xué)生通過(guò)這游戲都深刻體會(huì)到生活在盲聾啞中的痛苦。對(duì)主人翁悲慘命運(yùn)又深深地同情，很快就融入到角色中，學(xué)起來(lái)也分外認(rèn)真。在教學(xué)中不僅開(kāi)頭需要我們創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)時(shí)，我們要把握適時(shí)地時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感同身受，可以收到事半功倍的效果。如《愛(ài)如茉莉》一課中。教學(xué)到爸媽在醫(yī)院那溫馨場(chǎng)面時(shí)，我采用多媒體，出現(xiàn)那溫暖的一幕，學(xué)生在這場(chǎng)景中好像自己成了其中的女孩。深刻感受到了爸媽那份感人的愛(ài)，這樣必用再多的語(yǔ)言更能使學(xué)生融入其中。讀起這一段來(lái)更生動(dòng)，更感人。

二、千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

兒童學(xué)習(xí)興趣是第一位，他們對(duì)知識(shí)掌握的多少并不重要，而最可怕的是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的態(tài)度。語(yǔ)文課讀書(shū)是首要，而往往又是最乏味的，我們教師在引導(dǎo)他們?nèi)プx，如何才能激發(fā)他們的興趣。，讓他們真正參與到文本中來(lái)呢？我們可以利用多媒體刺激學(xué)生的直感觀(guān)受增強(qiáng)他們讀書(shū)欲。如在教學(xué)《燕子》一課第三段中，講到燕子的飛行，學(xué)生很難想象那畫(huà)面，也感受不到燕子的機(jī)靈。教師可以用課件或插放燕子飛行的畫(huà)面。展示燕子飛行的動(dòng)態(tài)：這一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生理解文中的詞語(yǔ)。同時(shí)刺激學(xué)生的感觀(guān)，使課堂氣氛生動(dòng)活潑了。活躍了學(xué)生的思維。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讀起書(shū)來(lái)，更有感情了。課堂效果得到加強(qiáng)。在激發(fā)學(xué)生讀書(shū)時(shí)要營(yíng)造活躍的課堂氣氛。可以采用多種讀法，如泛讀、賽讀、配樂(lè)讀等。讀書(shū)時(shí)教師的鼓勵(lì)更是不可或缺。每個(gè)人都希望獲得肯定，尤其是小孩子，老師的表?yè)P(yáng)可以成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，老師要適時(shí)給以評(píng)價(jià)，對(duì)一些讀得好的，有進(jìn)步的要大力表?yè)P(yáng)，有待提高的更要多加鼓勵(lì)。記得一節(jié)課中，有一位男同學(xué)從不舉手，那天剛好有一小段我叫了他來(lái)讀。讀完后，我大大鼓勵(lì)他讀書(shū)聲音大，老師很喜歡，希望今后多多聽(tīng)到。從此，每次讀書(shū)他都勇敢地舉起了手。我們也可展開(kāi)各種有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

三、引導(dǎo)積極討論，熱烈地交流學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的感受。在教學(xué)中，我們要大膽放手給學(xué)生交流的平臺(tái)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人。在組織討論交流時(shí)要真正做到實(shí)處，不走形式化。討論交流的問(wèn)題要在學(xué)生認(rèn)知范圍。讓他們有話(huà)可說(shuō)，這樣討論才積極而熱烈。如《軍神》一文時(shí)，我讓學(xué)生分組討論劉伯承將軍為什么被稱(chēng)為軍神？這個(gè)名字好不好？好在哪？經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們理解了劉伯承將軍鋼鐵般的意志。這樣學(xué)生多課文的內(nèi)容及思想都理解得很透砌。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能置之度外，要深入到每個(gè)小組中，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言。給有困難的小組一點(diǎn)撥，適時(shí)地組織小組成員進(jìn)行交流。這樣每個(gè)學(xué)生都參與到其中，能發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解能接受同伴不同的體會(huì)，課堂的有效性大大提高。在課堂中教師要營(yíng)造一個(gè)良好的討論環(huán)境，建立民主的師生關(guān)系，因?yàn)橹挥忻裰鬏p松的課堂氣氛學(xué)生才能合作的探索，大膽地發(fā)表見(jiàn)解。有了積極的討論，熱烈地交流學(xué)習(xí)課堂的有效性就大大提高。

四、創(chuàng)設(shè)民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索、答問(wèn)的積極性，發(fā)展學(xué)生的新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，教師必須放下架子，態(tài)度要和諧，語(yǔ)氣要親切，充分尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種朋友關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，不懂就問(wèn)，敢于對(duì)老師質(zhì)疑，對(duì)教材質(zhì)疑，對(duì)專(zhuān)家質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中給更多的時(shí)間去讓學(xué)生解疑。這解疑的過(guò)程正是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的最佳時(shí)刻，學(xué)生通過(guò)深入的讀課文，尋找答案。這尋找的過(guò)程中正是學(xué)生的思索、探究的過(guò)程。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解更深入。又能使他們的思維得到很好的鍛煉。

無(wú)論我們采用什么樣的方法，教師只能是組織者、引導(dǎo)者，參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂中，真正地自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正有所收獲，課堂的教學(xué)才能達(dá)到實(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介：

陳春，女，生于１９８１．３，籍貫：海南海口，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師。