強(qiáng)英語(yǔ)記憶力，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0038-01

【背景】

國(guó)務(wù)院提出“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的要求以來(lái)，如何減負(fù)增效，成為我們文化小學(xué)英語(yǔ)組教師在教育教學(xué)過(guò)程中思考的重點(diǎn)。如何削盡浮華留住根，如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們英語(yǔ)組的老師們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐與反思中體悟到：要成就自己的教育心夢(mèng)，達(dá)成“減負(fù)增效”的真切愿望，必須把功夫花在學(xué)科的研究上，把精力撲在課堂的縱深處。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生輕輕松松地掌握英語(yǔ)，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)】

中國(guó)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要困難是缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，教材雖然不斷的改革，力圖接近學(xué)生的生活實(shí)際，但始終存在著各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。尤其在小學(xué)階段，本來(lái)三年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，看看卡通，情景表演，興趣還是蠻濃的，可是隨著年級(jí)的提高，教材逐漸加難，要求學(xué)生要記憶很多的單詞、句型，甚至語(yǔ)法。寫(xiě)的作業(yè)逐漸多了。學(xué)生面對(duì)越來(lái)越多的記憶，分化就出來(lái)了，負(fù)擔(dān)出來(lái)了，壓力出來(lái)了，興趣便逐漸的減退了。

那么如何既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高，唯一的方法就是改進(jìn)教學(xué)方法，講究學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生記憶的效率。

【問(wèn)題的解決】

我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率。只有這樣，才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。為此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)提高學(xué)生外語(yǔ)記憶的效率作了一些探索。

一、興趣記憶

心理實(shí)驗(yàn)證明：人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快，也會(huì)記得牢。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應(yīng)盡力給學(xué)生以強(qiáng)刺激，深化感知印象，引發(fā)興趣。為此，我在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞、新句、新語(yǔ)法……努力使例句和情景觸及學(xué)生的需要，刺激，深化學(xué)生的感知。例如，我在教學(xué)3A Unit11《A boy and a girl》時(shí)故意將tall寫(xiě)得很長(zhǎng)，short寫(xiě)得很短， big寫(xiě)的很大很粗，small寫(xiě)的細(xì)小，給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、 理解記憶

提高學(xué)生外語(yǔ)記憶效率的另一個(gè)嘗試是：化機(jī)械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。例如，6A《It was there》，我首先在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生：“What day/date is it today？What date was it yesterday？”讓學(xué)生根據(jù)日歷理解“was”過(guò)去式概念。然后我又故意找手機(jī)，Where’s my mobile phone？Guess， where was it yesterday evening/two days ago/two weeks ago？學(xué)生在猜測(cè)游戲中興致盎然，注意力高度集中，清晰理解了過(guò)去式的概念，記憶效果自然很好。

三、聯(lián)想記憶

即使用接近聯(lián)想，關(guān)系聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想進(jìn)行記憶。在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率，我根據(jù)單詞的不同特點(diǎn)，采用不同的方法教。讓學(xué)生在新舊聯(lián)系中記，在歸納比較中記。比如我在教學(xué)4A Unit6《whose gloves》中g(shù)loves新詞匯時(shí)故意在黑板上先寫(xiě)了一個(gè)學(xué)生熟悉的love，然后讓學(xué)生認(rèn)讀記憶glove，學(xué)生就覺(jué)得很容易，然后我又因勢(shì)利導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，讓他們動(dòng)腦筋想辦法記憶其他衣物單詞。學(xué)生例舉出了：short-shorts； car-scarf等快捷、巧妙的記單詞的方法。他們很興奮，對(duì)于記憶單詞產(chǎn)生了興趣，記憶效果自然事半功倍。

另外我們還可以通過(guò)歸納比較法：多義詞、同義詞、反義詞、同音異形……等使學(xué)生正確理解，合理使用。歸納要簡(jiǎn)明扼要，比較要切中要害，注意形象性、系統(tǒng)性、代表性。忽視歸納比較，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘率就高。盡量啟發(fā)學(xué)生做歸納比較，效果更好。

四、反復(fù)記憶

遺忘的規(guī)律是先快后慢。因此掌握后還要不斷反復(fù)記憶。而且最好能根據(jù)記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律進(jìn)行。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料．最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，以后逐漸緩慢。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)。記憶將受到抑制，甚至完全消失。所以復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在遺忘還沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候就進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)要先密后疏、要形大多變，連續(xù)不斷，密集多樣的復(fù)習(xí)，無(wú)疑會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，留下深刻痕跡，這對(duì)于長(zhǎng)時(shí)記憶會(huì)有很大作用，從而提高記憶效率。

【結(jié)語(yǔ)】

“減負(fù)增效”背景下的素質(zhì)教育是未來(lái)教育的潮流和方向，英語(yǔ)教師只有不斷調(diào)整自己所扮演的角色并且在英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確定位自己的角色，以引導(dǎo)者的角色，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己掌握記憶的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的能力。學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，就一定能夠使“減負(fù)”、“增效”這二者相互促進(jìn)、相得益彰，從而真正落實(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)體能力、促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)與眾不同的個(gè)性的目標(biāo)。