探討構(gòu)建美術(shù)“活力課堂”的有效策略

【摘要】新課程理念指出：學(xué)生是課堂中的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。作為美術(shù)教師，在教學(xué)中都要“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，用自己的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去解讀美、體驗美，掌握其中的基礎(chǔ)知識和技能，形成一定的美術(shù)素養(yǎng)，形成我們所追求的真正的、有真實效果的活力課堂。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 活力課堂 有效策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0033-01

“活力課堂”是我國著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育實驗”中提出的課堂教學(xué)理念。它強調(diào)從生命的高度關(guān)注可課堂，認為課堂同生命一樣擁有活力；它追求過程真實、尊重個體差異、發(fā)展個性潛能；它強調(diào)互動生成，使師生在互動中生成生命價值，實現(xiàn)幸福生活。因此，構(gòu)建美術(shù)“活力課堂”是我們美術(shù)教師研究的重要課題。

美術(shù)的活力課堂，應(yīng)該包括老師的教學(xué)活力，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，還包括教學(xué)過程的動態(tài)生成，這三個方面的活力綜合起來，才是真正有活力的美術(shù)課堂。所以，我們說，有活力的課堂一定是學(xué)生為主體、學(xué)生個性得到培育與發(fā)展的課堂，是思維能力、創(chuàng)造能力得到最大限度提高的課堂，也必將是有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高、終身幸福的課堂。那么，如何構(gòu)建美術(shù)活力課堂呢？筆者認為可以從以下幾方面探討：

一、樹立創(chuàng)新教育理念

教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標準件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當變動是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。總之，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。

二、體現(xiàn)課堂教學(xué)主體

教學(xué)是一種特殊的實踐活動，而這一實踐活動最突出的特點就在于作為教師傳授之對象不僅是有自覺能動性的人，而且是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對知識客體融會整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學(xué)習(xí)的機制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。

例如，在“人體比例”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機會，體驗人體的活力與美感；通過觀看人體的視覺體驗，豐富了學(xué)生對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認識；通過動手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習(xí)，體驗人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動態(tài)美。使學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。

三、改革課堂教學(xué)方法

合適的教學(xué)方式，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，是活力課堂的主要支柱。課堂生命力的強弱，取決于師生互動環(huán)節(jié)的好壞。合適的教學(xué)方式，已經(jīng)不再是教師高高在上，學(xué)生低頭苦學(xué)的教學(xué)方式了，而是建立在師生相互尊重的基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。在知識的海洋中，如果學(xué)生是漁船，那么教師就是耀眼燈塔。學(xué)生有自由航行的權(quán)利，教師只在適當?shù)臅r候給予導(dǎo)航。教師應(yīng)運用各種巧妙的方法動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生在不知不覺中自覺的接受知識，使課堂的活力始終貫穿于師生的互動當中。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，我們要教會學(xué)生用正確的方法進行觀察。先整體觀察后局部觀察，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。又如：局部觀察即細微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。例如：在組織學(xué)生觀察手繪線條在生活中的應(yīng)用。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進行仔細觀察物體結(jié)構(gòu)素描，使學(xué)生弄清結(jié)構(gòu)素描與結(jié)構(gòu)素描的差異。通過仔細觀察使學(xué)生認識了兩種不同類型的在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

四、開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作，作為現(xiàn)代社會發(fā)展的一種趨勢，影響著人類社會的每一個個體。新課程主張個性的體驗，同樣提出要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。所以，我的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)出一種平等、開放、自由、民主、協(xié)調(diào)的具有情趣和美感的氛圍，能夠在此間激發(fā)學(xué)生對作品發(fā)表有新意的見解，能夠在師生之間、生生之間、學(xué)生與作品之間產(chǎn)生多向交流。

課堂上小組討論的應(yīng)用能增加學(xué)生知識的溝通和交流，也許還會有奇思妙想的生成，可以說恰當?shù)挠懻搶ξ覀兊慕虒W(xué)起到相得益彰的效果。然而我們的課堂中，有時的“小組討論”則成為調(diào)節(jié)時間的一個重要武器。當時間充足時，就“討論討論”，時間緊張時，無論學(xué)生的問題討論到什么程度，都要跟著老師的教學(xué)要求停止。這樣的“討論”并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

五、豐富課堂教學(xué)活動

美術(shù)課不同于其他的課程，它注重學(xué)生的動手實踐能力，要求學(xué)生善于觀察生活和善于利用生活中的一切可利用的物品。美術(shù)活動是一種智力活動，既有思維又有表達，強調(diào)學(xué)生會想再會畫，思維在先，表達在后。在美術(shù)活動中，我們可以讓學(xué)生無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物。鼓勵學(xué)生自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體學(xué)生為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌。

這樣，教師不費吹灰之力就將本節(jié)課需要注意的地方教授給了學(xué)生，讓學(xué)生真的的做到了寓學(xué)于樂，快樂成長。課堂是課程改革的主陣地，是教育創(chuàng)新的平臺，是師生點燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺。活力課堂是師生靈魂的碰撞；是教師和學(xué)生共同的生命歷程；是師生人生中美好的記憶。說白了，讓我的課堂成為學(xué)生喜歡、學(xué)生愛玩、會玩的課。

總之，構(gòu)建活力課堂，不僅有利于學(xué)生的快樂成長，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，更能真正達到素質(zhì)教育的根本目標。美術(shù)教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，作為美術(shù)教師，應(yīng)清楚的意識到學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性；全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情；才能使美術(shù)課堂生機勃勃充滿活力。才能使教育者熱愛自己的職業(yè)，時刻感受到從事教育工作的幸福。