探討提高初中物理課堂教學(xué)效率的有效策略

【摘要】努力提高物理課堂教學(xué)的效率，使我們的教育教學(xué)滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標(biāo)。因此，我們必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、執(zhí)著的精神、頑強(qiáng)的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，才有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本文從通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、重視提問(wèn)的重要性和重視意外的發(fā)現(xiàn)和激情三方面探討了在初中物理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0022-01

身為教師，我們時(shí)常會(huì)想一個(gè)成熟的新課程下的課堂應(yīng)該是怎樣的呢？她不應(yīng)該僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所，應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空。離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎；課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的雙手的懷抱，平等、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志。沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情的打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到法庭式的審判；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)題，懷有好奇。如果要用一句話來(lái)概括，那么，煥發(fā)出生命力的課堂才是一個(gè)成熟的新課程的課堂。如何才能讓我們的物理課堂煥發(fā)出生命力？如何提高課堂教學(xué)效率？下面從幾個(gè)方面談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

一、在物理教學(xué)中通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感和熱情時(shí)常得到支持。

老師走進(jìn)課堂，互相問(wèn)候，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)贊嘆的微笑就可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，我們可以贊嘆學(xué)生精神飽滿的問(wèn)候聲、贊嘆學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題很流暢，我們要及時(shí)的給予肯定。對(duì)一些基礎(chǔ)弱的、平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)更是要突出老師對(duì)他的期待。對(duì)能夠提出有獨(dú)特見(jiàn)解的同學(xué)可稍微夸張一點(diǎn)肯定他，并由衷的表示老師對(duì)他的欣賞。在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍。

還有就是通過(guò)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、恰到好處的評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。舉個(gè)教學(xué)中的例子。大家都知道在長(zhǎng)度單位換算的教學(xué)中，由于內(nèi)容單一、且對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力要求較高，所以學(xué)生易錯(cuò)也厭煩這部分，為了讓課堂生動(dòng)一些，我讓四個(gè)男生上黑板板演自編的換算題。寫(xiě)完之后，沒(méi)有簡(jiǎn)單的以錯(cuò)和對(duì)來(lái)下結(jié)論，而是點(diǎn)評(píng)每個(gè)人的內(nèi)容，好在什么地方，不好在什么地方，比如有同學(xué)選了分米與納米之間的換算就給了一個(gè)比較高的難度系數(shù)分，還有原始數(shù)據(jù)給的是0.26的情況也給的分比較高，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)字最后還要整理成科學(xué)計(jì)數(shù)法的形式，容易錯(cuò)。最后書(shū)寫(xiě)的格式、字跡的工整也是得分點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這四個(gè)同學(xué)板演情況的評(píng)價(jià)，全體同學(xué)對(duì)單位換算以及作業(yè)的要求理解的更深了。所以當(dāng)下一組女生上黑板板演的時(shí)候，正確率、解題的規(guī)范性、以及自選題目的難度都有了很大的提高。教學(xué)效果非常好。

但也不能片面的強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，一味說(shuō)好，會(huì)使學(xué)生的腦細(xì)胞處于審美疲勞。準(zhǔn)確、恰到好處的批評(píng)也是課堂中不可缺少的部分。

二、在物理教學(xué)中重視提問(wèn)的重要性，學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題中點(diǎn)燃了智慧的火把

提問(wèn)是課堂教學(xué)中最基本、最常用的手段之一，物理課堂“提問(wèn)”是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。恰如其分的“提問(wèn)”既可以活躍課堂氣氛 ，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，還可了解學(xué)生掌握知識(shí)情況 ，又能開(kāi)啟學(xué)生心靈 ，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能 ，誘發(fā)學(xué)生思考 ，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏 ，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過(guò)“提問(wèn)”可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，而且還可以克服教師在課堂教學(xué)中“滿堂灌”的現(xiàn)象，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的

在多年的物理教學(xué)中，我都十分注重在課堂教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。例如，在《平面鏡》教學(xué)中，我先讓學(xué)生拿出自己帶的小鏡子照，問(wèn)大家鏡子里面有什么？一開(kāi)始大家異口同聲的說(shuō)：“人”。我追問(wèn)一句：“里面真的有個(gè)人嗎”同學(xué)們有改口說(shuō)“是影子”。再追問(wèn)“影子嗎？以前學(xué)過(guò)影子是怎么形成的，再想想。”終于學(xué)生找到了正確答案“是人的像”。我當(dāng)時(shí)很欣喜看到學(xué)生已經(jīng)有理性認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)，在最初的感知下一步一步更正，找到一個(gè)比較科學(xué)的答案。

教師通過(guò)問(wèn)題切中學(xué)生模糊知識(shí)的要害，學(xué)生在不斷更正原有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)物理的興趣比以前顯著提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力明顯加強(qiáng)，對(duì)探索知識(shí)的興趣和獨(dú)立思考的能力大大加強(qiáng)，喚醒學(xué)生的潛能，師生共同創(chuàng)造奇跡。

三、物理教學(xué)中，陳述知識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)程來(lái)的愉快，而要特別重視意外的發(fā)現(xiàn)和激情

課堂應(yīng)是向未知方向挺近的旅程，隨時(shí)都可能有發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。教師只有很平等、愉悅的對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中了來(lái)，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才可能敞開(kāi)心扉來(lái)感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。有一件事令我特別印象深刻和感動(dòng)。那是一次大型的公開(kāi)課，我和學(xué)生多少還有點(diǎn)緊張，可隨著教學(xué)進(jìn)程一步一步的深入，我們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們?yōu)榱艘粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論的熱火朝天，老師也感受到了他們的激情，在心靈的碰撞中很出色的完成了教學(xué)任務(wù)。最后兩分鐘，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。大家暢所欲言，最后一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，“我最大的收獲就是感受到了物理的美和學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)”呵，當(dāng)時(shí)我就怔住了，說(shuō)的太好了，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我的預(yù)想之外，如果你的學(xué)生在走出課堂的時(shí)候說(shuō)這節(jié)課學(xué)的太愉快了，物理原來(lái)是“美”的。這才是對(duì)這節(jié)課最高的評(píng)價(jià)。從此我更加注重學(xué)習(xí)的激情。在《比較物體運(yùn)動(dòng)快慢》的內(nèi)容上，我們完全可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)，搞一個(gè)小型的賽跑比賽；測(cè)《人爬樓功率》時(shí)，我們可以現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)一位學(xué)生爬樓測(cè)時(shí)間，學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，講臺(tái)上放一輛自行車(chē)也不足為奇，物理課看一部物理學(xué)家勵(lì)志的電影為什么不行？

總之，物理課堂教學(xué)的效率要以學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展；衡量物理課堂教學(xué)效率的主要標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展，當(dāng)然學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解也不能只靠題海的訓(xùn)練，而是要靠物理科學(xué)思維的養(yǎng)成。把生活搬進(jìn)課堂，從課堂走向生活。讓課堂成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，課堂這不正是我們新課程下的煥發(fā)生命力的課堂嗎？