淺析啟發(fā)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)改革中運用最為廣泛的一種教學(xué)方式，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中也一樣。為了更好地幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，很多教師在課堂上都采用了啟發(fā)式的教學(xué)方法。但是啟發(fā)式教學(xué)不僅僅只是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)理念。針對目前啟發(fā)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該采取積極有效的措施去改善這一現(xiàn)狀，從而提高啟發(fā)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用。

一、啟發(fā)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師在引用啟發(fā)式教學(xué)方法上，并沒有針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置。教師一味地誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，但是對于他們在經(jīng)濟(jì)學(xué)上面的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視，使得學(xué)生雖然掌握了扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，但是對這些知識的運用能力卻沒有得到提升。由于在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中，教師對創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)的忽視，使得整個經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的并沒有得到很好的實現(xiàn)。

（二）授課模式運用不科學(xué)。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用存在的另一個問題就是教師的授課模式運用不科學(xué)，教師在授課模式的運用中沒有做到符合啟發(fā)式教學(xué)對于學(xué)生實踐能力的要求。教師在授課過程中僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生去更加牢固地理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，對他們解決問題的方法方式的啟發(fā)并沒有作出很深的研究，這樣就導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，但是卻沒有一個很好地運用掌握的知識去解決問題的能力的情況，這樣已經(jīng)與啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)嚴(yán)重背離?！?br>