淺析高職院校教師職業(yè)倦怠

很多高職院校的教師大概都有這樣的感受：“當(dāng)教師的時(shí)間長(zhǎng)了，剛踏上講臺(tái)的豪情壯志逐漸消失了，對(duì)桃李滿天下的希冀不再熱情了，安于現(xiàn)狀、得過且過的想法增多了；原先可愛的學(xué)生似乎也變得令人生厭；甚至有了放棄這一職業(yè)的消極想法。實(shí)際上，這就是教師職業(yè)倦怠，即指教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師伴隨于長(zhǎng)時(shí)期壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著高職教育改革和發(fā)展，找出引起高職教師職業(yè)倦怠的原因，尋求對(duì)策，成為促進(jìn)高職教育發(fā)展刻不容緩的問題。

一、高職院校教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因

導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的因素很多，但筆者認(rèn)為主要有以下方面的原因：

（一）社會(huì)對(duì)高職院校和教師的要求和社會(huì)地位的不等。

社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)同度不高、相關(guān)政策不夠配套、資金投入不足。因此，高職院校往往靠自己“找米下鍋”，辦學(xué)條件得不到改善，高水平師資缺乏，加大了社會(huì)對(duì)高職教師的低水平的認(rèn)同度和不公平的評(píng)價(jià)。而另一方面，國(guó)家又希望高職教育為社會(huì)培養(yǎng)各行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用術(shù)人才，所以為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校辦學(xué)既要體現(xiàn)職教特色，又要適應(yīng)高校科研要求，這就要求高職院校教師既要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，還要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐和操作能力，使得教師既要“雙師型”，又要“科研型”。但是，面大壓力大、要求高的情況，高職教師的待遇和社會(huì)地位卻得不到相應(yīng)的提高，相當(dāng)多的教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。……