小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

我國教育家陶行知先生說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才。”這就意味著創(chuàng)新不是社會精英的專利，每一個人都可以去創(chuàng)造。教師在教學(xué)過程中，可借助語言、錄像、多媒體等教學(xué)工具，運(yùn)用游戲、討論、操作等方式創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣、激活創(chuàng)造思維，展示創(chuàng)造才干。如教“有余數(shù)的除法”這一課，我設(shè)計(jì)了一個游戲，讓學(xué)生“考老師”，電腦屏幕上順序出現(xiàn)一串滾動的彩色削球，學(xué)生任意說出一個小球的號碼，老師不看，就能脫口說出小球的顏色。老師又對又快的回答，讓學(xué)生感到非常的好奇，老師為什么不看球就知道是什么顏色？這里蘊(yùn)藏著什么奧秘呢？學(xué)生們迫切想知道謎底，這時，老師告訴學(xué)生：學(xué)了這節(jié)課后，你們就知道其中的奧秘。不到幾分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被全部調(diào)動起來了。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容可采用不同的教育方法，教師要善于抓住學(xué)生感到首席，又要動腦筋才能解決的問題，燃起學(xué)生求知和創(chuàng)造的火焰，通過自己藝術(shù)化的服務(wù)，從而達(dá)到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、質(zhì)疑問難，疑中出新

“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進(jìn)”。（朱熹）這就是說，我們在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排教學(xué)活動時，要創(chuàng)設(shè)生“疑”的情境，鼓勵學(xué)生在“疑境”中質(zhì)疑，在“疑境”中學(xué)習(xí)探索，進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生經(jīng)歷一個：“生疑—質(zhì)疑—議疑—解疑—無疑—應(yīng)用與創(chuàng)新”的過程。如，教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時，先用數(shù)方格的方法，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，底、高分別等于長方形長、寬的平行四邊形的面積，并與計(jì)算出的長方形面積進(jìn)行比較，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問（為什么形狀不同，而面積相同呢？……