在自主學習模式下高中數學教師的角色定位

自主學習模式需要高中數學教師轉變角色定位，突破傳統的主導地位的教學思想，構建與學生共同學習、共同探討的合作型教學理念，在不同的教學環節起到積極的引導、點撥、管理和評價作用，從多環節、多角度為構建學生自主學習模式創造條件。具體闡述如下：

一、自主學習的涵義

自主學習是近20年來在教學領域出現的教學觀念，是指學生培養和形成對自己學習負責的能力。換句話說，自主性學習指的就是由被動學習發展為主動學習的過程，是學生夠把握自己的學習，對自己的學習行為負責，能夠積極主動的學習的能力。自主學習教學觀念的實施，旨在培養具有獨立學習能力，善于思考，適應社會發展的人才。

二、自主學習模式是高中數學教學的發展趨勢

自主學習模式不同于以前的灌輸式教學，是以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”，“先學后教”就是在教師的指導下先預習，讓學生在自學中發現問題，然后教師在課堂上有針對性的講解點撥，對于學生會的就忽略不講，而對于學生認為較難和不理解的部分詳細講解，最后在課堂練習中根據不同學生狀況設計練習內容。這樣的模式能給學生提供充足的時間和空間，讓他們行動起來，使他們的思維得到真正的解放，讓他們在自主探索的過程中體驗到成功的快樂，進而提高學生自主學習的能力。從這點上看，自主學習模式較之傳統的灌輸式教學由很大的優勢。

三、在自主學習模式下高中數學教師的角色定位