中學生化學探究性學習的心理機制及其影響因素的研究

學習活動是智力因素與非智力因素協同運作的過程，并且兩者共同制約著學生掌握知識技能的速度和質量，也制約著學習能力的形成和發展水平。它們相互協作掌控下的思維活動是一個人智力的核心，是人從事一切活動的心理機制源。所謂心理機制活動，即包括經驗和知識的建制積累過程，也包括碰到新情景時，為解決問題，而引發的思維與技術手段的沖突、從而喚起對記憶中儲存的解決類似問題經驗方法的運用和復制的反應程度。

學生的學習是一個漫長而又復雜的心理過程。要提高學生學習的成績，不僅需要學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與配合，還必須要研究心理障礙因素，以下是對中學生學習化學中常見的思維障礙因素的診斷，并加以分析，以創造建立高效的學生學習化學的心理機制源。

相異構想指的是學生頭腦中與科學概念不一致的成分，既包括對科學概念完全錯誤的理解，也包括片面的、不精確的理解，相異構想使學生在學習過程中出現思維障礙、導致教學低效率的重要原因之一。

相異構想源自于學生在生活、學習中積累起來的個人經驗，建構的錯誤知識網點，或對有關的學科知識由于記憶不清晰，加之前攝抑制和后攝抑制的存在，造成的亂碼現象，以致釀成錯誤的認識，從而產生對認識新事物造成了思維的阻抑和先期障礙。

課前，我從檢查學生的學案中發現說法各異，事實表明，學生意念中的規律和概念，不少同學是錯誤的。……