幼兒園與小學銜接工作初探

銜接在辭海里解釋為互相連接。在教育領域里是指兩個鄰近的教育階段之間在教育工作上的相互銜接，它們應該在教育目的、教育任務、教育內容、教育方法和教育組織形式等方面互相銜接。在這里幼小銜接是指依照兒童身心發(fā)展的特點，協(xié)助兒童順利地從幼兒園階段過渡到小學階段。

由伯恩斯坦提出的教學模式觀點來分析，幼兒園階段的教育活動屬于“能力模式”，學習活動以計劃和主題的方式呈現(xiàn)，學科知識分類不明顯，學習空間彈性大，學習情境中沒有明顯的權威控制，教學活動重視學習者能力的展現(xiàn)。小學階段的教學活動則屬于“表現(xiàn)模式”，教學活動以學科分類呈現(xiàn)，學習空間彈性小，教師是明顯的權威者，教學活動重視學生最后的成績。

在“能力模式”為主的幼兒園教育到“表現(xiàn)模式”為主的小學教育的轉變過程中，兒童不僅面臨學習環(huán)境的變化，還要實現(xiàn)角色期望以及行為規(guī)范的轉換，這包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。如何解決好幼小銜接問題，直接關系到兒童的健康成長及今后的發(fā)展水平。

一、幼小銜接工作中存在的問題

（一）單向性。

大部分小學不重視幼小銜接工作。許多小學教師不了解幼兒，不熟悉幼兒園的課程設計、教育進度等工作，使得幼小銜接工作中只是幼兒園在積極開展幼兒入學前的準備工作，在教學要求、內容、方法以及作息時間各方面都主動地向小學靠攏。出現(xiàn)幼兒園單方在做幼小銜接工作，但許多的事實都證明了雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。……