高中物理新課程教學新探

在實際的教學過程中，老師們對教學內容現代化有許多嘗試，但是，在實踐的過程中仍然出現了有的老師對教學內容現代化理解偏向，有的老師沒有處理好知識的基礎性與時代性的關系等問題，從而未能完全達到“知識與技能;過程與方法;情感、態度與價值觀”這一課程目標。造成這一現象的主要原因有:教師的教學理念陳舊;教師對物理學的現代進展認識不夠;教學中對現代物理觀念、科學思想、科學方法認識的不足等。以下筆者擬對高中物理教學內容現代化作進一步的探討。

一、對物理教學內容現代化的思考

（一）物理教學內容現代化就是指要將現代物理學發展所取得的成果告訴學生。

一般認為，現代物理指的是從1896年貝克勒爾發現鈾的天然放射性以來物理學研究所取得的成果。1905年愛因斯坦創立了狹義相對論，先后在普朗克、愛因斯坦、玻爾、德布羅意、海森伯、薛定諤、玻恩等多人的努力下，創立了量子論和量子力學。經過近半個世紀原子物理、核物理的研究，20世紀40年代人類掌握了核能的奧秘，人類社會進入了“原子時代”。1916年，愛因斯坦發表了用一種新觀點來推導普朗克黑體輻射公式的論文，首次提出了受激輻射的概念。今天，激光技術已廣泛應用于尖端科學研究、工業、醫學、通訊、軍事、藝術、教育、計算和日常生活。

（二）物理教學內容現代化就是要讓學生知道基礎物理學在高新科技發展中的應用以及它對其他學科的促進作用。……