高職“5-3-5”工學結合課程模式的探究與實踐

工學結合的課程教學模式，是研究基于工作過程的職業(yè)分析，并在此基礎上進行工作過程分析，制訂適合工學結合教學模式的學習領域，設計符合工作過程行動領域的項目教學才能保證把工學結合這一人才培養(yǎng)模式深化成為一種課程模式。本文基于生產(chǎn)過程自動控制實訓課程的工學結合教學模式實踐過程，進行了針對本課程的崗位、典型工作任務和行動領域分析，確定了符合工學結合教學模式的教學領域，設計適應工作崗位行動領域的教學項目。經(jīng)過三個周期教學實踐，構建了本課程的“5-3-5”工學結合課程模式。

“5-3-5”工學結合課程模式（以下簡稱“5-3-5”模式）是以5個生產(chǎn)過程中典型的控制系統(tǒng)為課程載體；以每個項目下的子任務承載學生知識、能力及素質(zhì)3個方面的職業(yè)技能培養(yǎng)目標；依據(jù)實際工作流程給每個項目下的子任務設計解讀任務→制定計劃→實踐操作→總結評價→拓展遷移5個教學環(huán)節(jié)，使學生體驗實際工作流程，在完成項目下的子任務教學過程中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提升專業(yè)知識，同時也使學生具備了基本的職業(yè)能力。

一、“5-3-5”模式的構建

（一）行業(yè)與職業(yè)崗位分析。

電氣自動化技術專業(yè)是2010年麥可思評估機構推薦的需求旺盛、高職重點專業(yè)之一，因其指向性寬泛特點而被稱之為綠牌專業(yè)，有很好的發(fā)展前景，在全國相關行業(yè)企業(yè)呈專業(yè)人才供不應求、就業(yè)率逐年明顯上升趨勢。隨著產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化以及產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，生產(chǎn)過程自動控制對傳統(tǒng)控制方式的沖擊越來越大，因此隨著自動化的產(chǎn)業(yè)升級，必然需要各種生產(chǎn)過程自動控制系統(tǒng)的安裝、操作、調(diào)試、維修維護、檢測及管理的專業(yè)技術人員。……