淺談高中歷史課堂問題研討教學法

高中歷史課堂教學中，要注意引導學生認識、總結和掌握歷史發展的規律，進而發展學生的思維能力。因此，在運用問題研討教學法的時候，也應該注意要設計一些比較新穎、開放性或具有啟發性的問題，而不能只拘泥于課本或標準答案。比較好的方式是利用一些新穎、適合學生心理發展水平的材料，靈活地設計和提出問題。這樣做可以增加學生的新鮮感和興奮度，提高他們的學習興趣，從而激發他們積極思考、解決問題的欲望。在思考和解決問題的過程中，使學生的思維能力得以發展和提高。如“案例”中“臺灣問題”部分的“材料二”及設計的相關問題，就具有這種特點。在完成解答的過程中，訓練了自己的思維能力，同時也鍛煉了自己的語言表達能力。

一、恰當地提出問題

提出問題是問題研討教學法能否實施的前提條件。根據我教學實踐的經驗，比較好的方式是利用相關的文字、表格、圖片、錄像、地圖等資料，創設出良好的問題情境，然后水到渠成地提出問題，切忌干巴巴地由教師強行提出問題。采用前者時，往往這些資料對學生有一定的吸引力，能將學生的注意力，尤其是已經分散的注意力，一下子集中起來，從而使得提出的問題容易受到學生注意力的關注，有利于加快學生的思考和解題速度，使問題研討教學法取得較好的教學效果。而采用后一種方式，由于不易抓住學生的注意力，因而教學效果沒有前者明顯。

二、明確地解決問題