思想品德課程教學生活化策略初探

思想品德問題來源于實際生活之中，“生活是一切道德得以產生并且存在的沃土”。離開生活，把教學禁錮在課堂和教材里，德育就淡失了生命的色彩。而道德內化并不是一種由外到內的簡單灌輸過程。新的課程標準也明確強調：“思品課要以兒童的社會生活為基礎，在兒童現實的生活中逐步發展道德水平。”讓思品教學回歸生活，讓學生在生活化的“思品教學”中漸成行為。

一、改變思品教學的模式，變革教學的全過程，形成新的教學策略

（一）教學模式革新化。

課堂是教學活動的主陣地，根據小學生形象、好動的心理特點，在知、情、意行的教學過程中，力求通過優化教學手段，創設情境教學，開展活動化的教學，以激活學習熱情，誘發辨析思考，開展具有實踐性的教學活動。

1.變“封閉教學”為“開放教學”。在長期的思品課中，我們很多時候的教學都屬于“封閉教學”，教師一味地在教室中進行說教，教學機械。隨著新課程改革的不斷深入，由“封閉教學”已不再適應新課程的發展要求。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可以根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。

2.變“灌注教育”為“情境教育”。在以往的教學中，思品課更多的是“灌注式教學”。因此，我們盡可能在教學中，要避免這種單純的教學方法，而要結合有關教學內容，盡可能為學生創設一定情境。如采用講故事、聽歌曲、情感朗讀、角色游戲、小品表演、分組討論、知識競賽、辯論活動課外實踐活動等多種形式的“體驗式教學”。……