提高初中生英語閱讀能力的策略初探

根據《英語新課程標準》(江蘇)的要求，學生要具備以下能力：閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要信息；閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術性的資料；能根據情景及上下文猜測不熟悉的語言現象；能使用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難；有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣；能有效地利用網絡等媒體獲取和處理信息。

要達成上述目標，初中英語閱讀教學不僅要教會學生理解所學的閱讀材料，而且還要對學生進行閱讀指導和訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、目前初中英語閱讀教學中存在的幾個問題

（一）閱讀教學僅停留在對閱讀材料表層意義的理解上。

例如，在上Reading課時，教師先讓學生聽課文錄音，然后就課文內容設置一定數量的問題讓學生逐一回答，而且設問大多僅局限于對閱讀材料字面的理解，接著讓學生跟著錄音讀課文，最后讓學生朗讀和復述課文。問答是閱讀教學的有效手段之一，但教師的設問要精心設計，在讀前能激發(fā)學生閱讀興趣，讀后能聯系實際深入思考，進而有利于三維目標的達成，提高閱讀能力。

（二）閱讀課上濫用多媒體。

多媒體技術已在教學中得到廣泛應用，但不應把是否使用多媒體作為評價一堂閱讀課優(yōu)劣的標準。如果把閱讀材料中的主要情節(jié)都用多媒體的形式展現出來，就會使學生失去充分想象的空間，限制學生形象思維與抽象思維能力的培養(yǎng)，更談不上對學生閱讀方法的指導了。……