“十年教學兩茫茫”

作為一名一線的教師，切實地感受到了新課程改革給語文教學帶來的可喜變化，很多教師在課堂上都體現了對學生的人文關懷，整個課堂的文學色彩很濃，老師們盡其所能的去營造一個寬松的課堂氣氛，自主、合作、探究的學習方式得到了應用，真正的實現了教學相長。

但是，在教學中我們也明顯的感到一些不解和困惑。

在授課過程中，有時為了追求多元化的理解而忽略了正確的標準。在學生對文章進行了感悟的時候，教者雖然不能硬性地去“牽”，但在“珍視學生質疑火花”的同時，要否定學生的錯誤的觀點，并要恰當的引導，不能為了追求多元化的理解而忽略了正確的標準，讓學生信口胡說，但要求標準正確和要求正確統一還不相同。

在閱讀教學中，還有一種現象就是在閱讀時不能圍繞“文本”展開。在講課時，僅讀了一遍課文，來不及品味，馬上進行感悟。如果僅是談對文章的最初理解和感受，這樣做本無厚非，但很多課堂是僅讀了一遍后整節課都在進行感悟，其他知識的傳授及緣文悟道的能力都沒有在教學活動中體現出來，還有的，只講了一點，馬上遷移到別的地方去了，這也是不恰當的。

關于考試。這也是語文老師感到困惑的。一方面是新的評價體系尚不明確，另一方面是考試過多，對學生也有影響，語文學習也有影響，語文學習應是一個長期積累，養成習慣、培養興趣的過程，但僅高一一學期就要有四次考試，每次老師為了要成績都要抽出時間復習，占去了很多遷移拓展的時間，學生學語文的興趣也會受到影響。……