關注教學細節,打造精彩課堂

“細節”，按字面上的理解，細者，小也；節者，單位或要點也?！稘h語大詞典》釋為“細小的環節和情節?！苯虒W細節形成和產生于特定的教學現場(情境)中，并推動和促進著教學現場(情境)的進一步發展；它可能是教師的一句話或一個動作，也可能是師生之間的對話和互動。無疑它是一個局部甚至于是一個細部，但卻是看得見、聽得到、摸得著的東西。透過教學細節，我們可以看到教師的教學理念、教學經驗和教學智慧，可以看到教學設計、教學操作和教學行為的針對性、合理性和有效性，可以看到學生生存在何種教學環境中，他們如何表現自己，如何處理自己與同學、自己與老師之間的關系等。無論是什么樣的教學細節，都可以進行一種深度描述和分析，它具有教育的意義和價值。

一、設計教學細節，預約精彩生成

教學“生成”的過程，被有些課程論專家形象地比喻為師生共同的教學“探險”。探險之路，需要有預先設計的規定線路。細節的設計緣于對教材、對學生和環境的深刻理解與把握，緣于對各種資源的有效組合與利用。“細節”不是“作秀”，也不是為刻意追求“亮點”而設的，那必將流于浮華，是對教材或環境深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創設。細節是整體的細節。細節只有放在流動的課堂整體中才能彰顯其價值，而不是游離于整體而孤立地進行的“細節”設計。

我們可以看到學生的記錄策略呈現了多樣化的形態。這些多樣化個性的展現不是偶然出現的，而是蘊藏在教師的匠心獨具的細節設計中?！?br>