小學語文教學藝術探析

語文文本是一種符號的藝術。語文的文本符號不是僵死的，它負載著人的思想、情感、意識，字符從他的產(chǎn)生那天開始，就被賦予了靈魂和生命力。它所承載的語言、思想、情感也同時發(fā)生。因此，語文文本不僅僅是載體，它更是人類意識、思維、心靈、人格的組成部分。有其美術、音樂的特質，它與美術、音樂本身存在著水乳交融的關系。

一、小學語文文本的美術性與音樂性的特質

語文文本的美術性與音樂性并不是說“美術+音樂+文本”，而是語文文本與美術、音樂之間天然的水乳交融的聯(lián)系，猶如一整體，不可分割，賞讀一篇篇語文文本，不難看出其美術、音樂之特質。

（一）文本的和諧美與節(jié)奏美。

和諧與節(jié)奏是美術、音樂的重要表現(xiàn)手段。節(jié)奏、節(jié)拍是由聲音運動的長短、強弱組織而成的，是樂曲結構的基本因素之一。視覺的遠近、色彩的明暗，是構圖的基本要求之一。在小學語文課本中，有不少精美佳作，讀來朗朗上口，節(jié)奏分明。如：《桂林山水》中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。讀后使人眼前一亮，一副山水圖呈現(xiàn)于眼前，美不勝收”。

文本的和諧美與節(jié)奏美，并不是說要在語文教學中用其來圖解文本，而是教者本身要領悟到文本內在的這種和諧與節(jié)奏，引導學生去讀、去悟、去體驗。文本的和諧與節(jié)奏美體現(xiàn)在句式上、更體現(xiàn)在文本的謀篇布局中，如音樂交響曲的結構一般，有跌宕起伏。……