談學生文言文閱讀能力的培養(yǎng)

沒有文言，我們找不到回家的路。新課標明確指出，要教育學生“認識中華文化豐厚博大，吸收民族文化智慧”，而文言文教學無疑是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。怎樣才能實現(xiàn)這一目標呢？我們不妨從以下幾方面入手：

一、加強自主學習指導

文言文教學常見的方法是學生未經(jīng)預(yù)習，課堂上老師領(lǐng)著學生一字一句去翻譯，同時學生手捧《高中文言文翻譯》教輔資料。最終結(jié)果學生翻開資料覺得都清楚，合上書本腦子一片空白，考試中即使教材中的文言知識也翻譯不清楚，因此提高學生自主學習能力具有十分重要的意義。培養(yǎng)自主學習能力首先要搞好預(yù)習。學案教學中的學案為預(yù)習提供了很好的媒介，學生有了明確的目的，防止了預(yù)習中的盲目性。預(yù)習的過程中要求學生養(yǎng)成朗讀的好習慣，完成注音、辨字，句讀三個任務(wù)，使用《古漢語常用字詞典》去解決閱讀中的字詞問題。

二、提高課堂效率

（一）激活課堂，妙用誦讀之法。

幾千年來，古人在學習方法上早已歸結(jié)出一條有效的學習途徑——“讀書百遍，其義自見”。私塾時代，童子們搖頭晃腦、趣味盎然、讀得忘乎所以、手舞足蹈。壽鏡吾老先生吟誦時“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。可見傳統(tǒng)教學中，誦讀本來就是一種最生動、最鮮活的教學方式。在誦讀中可讀出抑揚，讀出輕重，讀出舒緩，讀出情感，讀出境界；在誦讀中可積累語言知識，可培養(yǎng)語感，可陶冶情操。可如今的教學偏偏將這一經(jīng)驗丟棄一旁，教師在教學過程中安排的誦讀時間是少之又少，而學生面對課文能不出聲則不出聲，非要出聲朗讀也多為機械朗讀，結(jié)結(jié)巴巴，有氣無力，破句連連，不見美感。……