談高校冰上課的教學設計

一、前言

滑冰這項運動的學習需要很強的耐心，不僅要經(jīng)受身體考驗，還要接受心理考驗，北方冬季寒冷，多數(shù)滑冰初學者要在戶外氣溫極低的環(huán)境下進行練習，如果沒有強健的體魄很難堅持下來，加之有的地方冰期較短，滑冰課時安排較少，學生如果不能抓住滑冰的技術要領，持續(xù)練習，很容易產(chǎn)生厭學情緒，所以這對滑冰的教學設計提出了很高的要求，不但要在較短的時間內(nèi)使學生掌握滑冰的基本技術要領，還要保證他們的身體不能受到惡劣天氣的影響。

二、理論教學結(jié)合電化教學

（一）冰上課的理論教學。

對于多數(shù)初次接觸滑冰課的大學生來說，他們完全沒有冰上滑行的經(jīng)驗，有的只是對滑冰這項運動的好奇，甚至在冰上連基本的平衡能力都不具備，急于嘗試在冰面上滑行的刺激，沒有做好運動前的熱身準備，導致意外受傷的狀況時有發(fā)生，這種情況應當引起足夠的重視。大學生應該在冰上活動以前認真聆聽教師講解細致的動作要領，以及發(fā)生意外時如何進行自我救護等方面的知識，有不明白的地方要及時請教老師，不要敷衍了事，還要認真做好熱身準備，防止意外受傷事件的發(fā)生。大學生對新鮮事物的學習往往有著從感性認識到理性認識的一個過程，這個過程必須要有實踐的參與，老師有針對性的示范講解、動作分解都能大大提高冰上課的教學效率。實踐表明，有了一定的理論基礎后再學習冰上滑行動作的學生掌握效果更好。……