淺談職教課程項目化改革

近幾年，隨著高職教育的快速發展，對高職教育教學模式探索與思考不斷深入。專業課程項目化在職業教育改革領域受到了普遍關注，成為當前職業教育改革研究的熱點問題之一。

一、職教課程項目化的意義與價值

項目課程可以理解為課程以項目為中心線索，將項目轉換為工作任務，學生接受工作任務、接受任務、獨立完成任務、進行成果展示、學習總結以及成果評價等幾個環境構成的工作過程，在此過程中構建“教、學、做”一體化的課程形式。

（一）課程項目化的意義。

傳統的課程構架以學科體系為中心，以學科知識的內在邏輯順序展開課程教學工作，而項目化課程模式的基礎體系是工作任務體系。所謂工作任務體系是指圍繞職業工作任務要求，根據工作任務按照其特點和屬性設計課程內容，依據工作任務邊界劃分課程類別，根據不同工作任務要求構建工作任務體系，最好構建課程體系。該體系的基本邏輯關系是基于職業崗位的工作任務的相關性。在工作任務體系中，單個工作任務依附于整個工作體系而存在。

（二）課程項目化突顯了職業能力的培養。

課程項目化立足職業崗位要求，把現實職業領域的工作任務和工作過程作為課程的核心，通過提煉和分析，將典型工作任務和工作過程融入項目作為課程的主體內容，并與國家相關的職業資格標準要求相銜接，引導學生在完成工作任務的過程中主動建構理論知識和實踐技能，從而有利于培養和提升學生的職業能力。……