農(nóng)村初中如何構(gòu)建高效的英語課堂

《牛津初中英語》對(duì)學(xué)生的詞匯量及語法知識(shí)提出了更高的要求，對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，他們面臨的困難就更多了。素質(zhì)教育的實(shí)施，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)時(shí)間。營(yíng)造高效的英語課堂就成為解決這一矛盾的唯一方法。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）課堂管理不到位，活動(dòng)效率低，兩極分化嚴(yán)重。

每個(gè)班級(jí)相對(duì)人數(shù)多增加了教師對(duì)課堂組織，調(diào)控的難度，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展緩慢，效率低。如：對(duì)話操練表演，一方面學(xué)生的參與面不廣，一部分沒有參加表演的學(xué)生往往注意力渙散，無所事事，不能達(dá)到真正操練的目的；另一方面由于人數(shù)眾多，沒有足夠的時(shí)間來讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生的活動(dòng)受到限制。久而久之，一部分學(xué)生就不愿參加到課堂活動(dòng)中來，再加上語言組織能力和思維能力受到的限制，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

（二）學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

農(nóng)村孩子土生土長(zhǎng)，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談、缺乏自信，害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。由于缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，加之許多教師不注意培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生大多缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教師的教學(xué)方法、手段相對(duì)落后，學(xué)生不感興趣。

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教具等教學(xué)資源相對(duì)匱乏。即使有的教師使用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也沒有將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的實(shí)際功效發(fā)揮出來。……