正確看待教育活動目標的達成

討論情景：

孩子總會羨慕成人世界，如常常會偷偷地穿著媽媽的高跟鞋和爸爸的大鞋子走路。據此我特別設計了一節教學活動，讓幼兒在穿大鞋的體驗活動中主動建構適合自己的才是最好的經驗，正確認識自我，肯定自我，從而提升自信。大班的孩子都比較喜歡挑戰，于是穿大鞋就在比賽中進行了。在五分鐘的比賽中，孩子們問題百出：有些沒走幾步就摔跤了，有些幼兒走著走著把自己的大鞋子就甩了出去……最后時間到了，也只有個別孩子跌跌撞撞地到了終點。我感覺火候到了，詢問他們穿大鞋的感受。幼兒的回應是太累了；太滑了，我都摔跤了；鞋子太大了，不適合我……幾乎都是對鞋子的抱怨和鞋子帶來的不舒服的感受。但當我再問“還要穿嗎”時，孩子們口徑一致：“要穿”。這個回答出乎我的意料，那更不用說要達成這次活動的目標：讓幼兒感受到適合的才是最好的了。我一直在思考這個問題：孩子明明知道不適合，為何還要玩？他們不是都喜歡挑戰且都要成功嗎？可這次都失敗了，為什么沒一個人不開心？（江蘇省常州市新北區銀河幼兒園 汪田田）

專家視點：

應該說，這位教師根據“孩子總會羨慕成人世界”而設計的此次教學活動是有意義的，她希望幼兒通過“穿大鞋”的體驗活動主動建構“適合自己的才是最好的”經驗，但為什么事與愿違？

一、原因探析

“羨慕成人世界”，并希望能像大人那樣會做很多事情：做飯、開車、運動等等，這是所有孩子的特點。但因能力及經驗限制，他們通常又做不了大人的事。于是，很多時候孩子們只能背著父母做一些不被允許的事情，如偷偷地穿著媽媽的高跟鞋和爸爸的大鞋子走路等。因此，當有機會名正言順地穿大人鞋時，孩子們會很興奮，哪怕穿得很不舒服也毫無怨言。

大班的孩子比較喜歡挑戰，他們會對各種比賽感興趣。當老師組織“穿大鞋”比賽時，幼兒會很有興致。這種帶有挑戰性的比賽，帶給孩子更多的刺激，會讓孩子更有積極性，而且愿意重復多次，反復進行。所以，哪怕是摔跤了，孩子們也愿意再來。

這種比賽對孩子來說具有很強的游戲性。所以，當老師詢問“還要穿嗎”時，孩子們會義無反顧、口徑一致地回答“要穿”。因為，孩子們在意的是游戲、是玩的過程，而不在乎鞋子穿得如何。因此，即便是摔跤了，孩子們也不在乎，沒一個人不開心。

二、教育建議

第一，理解幼兒的游戲性。“樂嬉戲”是幼兒的心理特點。作為兒童活動的一種模式，游戲自身所固有的特性使其擁有吸引孩子的無限魅力：自由、愉快、虛構性、重過程、非功利。在這種自由、松散、靈活易變的活動中兒童能最大程度地體會到活動給他帶來的愉悅與快感。由此，幼兒的自主性得以充分發揮，游戲能讓幼兒更好地抒發心意、宣泄情感，從而“實現現實中不能實現的愿望”，“成人世界”在此有了真正的落腳點。如此，我們就不難理解幼兒為何對“穿大鞋”比賽情有獨鐘、樂此不彼，就不會感覺詫異，覺得孩子們有問題。

第二，為活動目標適當減負。此教學活動中教師為活動設定的目標是：讓幼兒在穿大鞋的體驗活動中主動建構適合自己的才是最好的經驗，正確認識自我，肯定自我，從而提升自信。應該說，目標的前半段“讓幼兒……主動建構適合自己的才是最好的經驗”是恰當的，也是此活動實施后容易達成的。但“正確認識自我，肯定自我，從而提升自信”的目標在此次活動中不易達到，也很難達到。因為，就目標來說，前者更具體、更直接，而后者太籠統、太寬泛。而就某一次活動來說，活動目標的設定應具體而明確，越具體的目標越易實現。我們不需要賦予一次活動過多、過于宏大的目標。果真如此，這些堂皇的目標常常會在我們的期待中流失。

第三，改變活動組織形式。教學活動仍然可以采用比賽的形式，但可以將幼兒分成對比的AB兩組：A組幼兒穿大鞋，B組幼兒穿自己的鞋，比賽看哪組幼兒先到終點；將兩組幼兒對調，B組幼兒穿大鞋，A組幼兒穿自己的鞋，比賽看哪組幼兒先到終點。如此，是希望幼兒自己能從比賽中找到問題的答案，總結勝利的原因——穿自己的鞋才是最合適的。我相信通過活動的開展，“適合自己的才是最好的”這一活動目標一定能實現。

一線分析：

兩個不同的世界 葉菊芬

首先，我覺得老師比較關注孩子，對孩子的特點有一定的把握，并且在設計活動時充分考慮到了如何符合孩子的年齡和興趣，因此才有了這個“穿大鞋”的活動。教師抓住了兩個重要的方面設計了這次活動，一個就是這個活動會是有趣的，能引發孩子的興趣；還有一個就是大班孩子有競爭意識，愛比賽、愛挑戰。因此，這個活動的設計很有意義。

其次，這個活動的結果與老師的預期大相徑庭，這說明老師雖然對孩子有所了解，但還并未真正理解兒童，因此導致了教學目標提法的不當，當然也就無從談起達成教學目標了。我覺得造成這種局面主要還是因為教師是以成人的視角和觀點來看待和推測孩子的活動，而并沒有深入孩子的內心，基于孩子的視角來看待兒童的行為。從成人世界的思維方式來看，穿大鞋子走路很費勁，自然會得出“適合自己才是最好的”的結論，但孩子未必會這么推論。在孩子的世界里，“穿大鞋”是很好玩的一件事，雖然是比較費力的。另外，這可能還迎合了孩子渴望長大，渴望冒險，渴望出格行為的心理。所以，孩子是以游戲的態度來看待這個活動的，這就是孩子的世界。很顯然，教師忽視了成人的世界和孩子的世界的差異，因而活動沒有按照教師的預期發展。

最后，建議老師適時進入孩子的世界，靈活地調整活動。既然孩子都很愿意再玩一遍，那就可以暫時拋開預期的目標，讓孩子盡興地再玩一遍。因為教學目標畢竟是預設的，不必看成是非達成不可的。或許在孩子盡興游戲之后，在教師的引導性討論中，預期的目標更容易達成。

不要限制孩子穿大人鞋 呂星花

孩子一有機會，就想穿上大人的鞋，走一走，試一試，感受一下穿大人鞋的寬松與快樂，想像著自己長成大人的美好。穿了大人的鞋子感覺自己就是大孩子了，甚至有和父母一樣的感覺了。我認為大人不該阻止孩子們這種快樂的嘗試。每個孩子都有很強的好奇心，見到新鮮東西，總想看看究竟，更想親身體驗一下。是的，孩子們穿上不合腳的大人鞋可能會摔倒，走路也困難，就像案例中說的“有些沒走幾步就摔跤了，有些幼兒走著走著把自己的大鞋子就甩了出去……最后時間到了，也只有個別孩子跌跌撞撞地到了終點”。但此時，他們需要的不是大人的制止，而是鼓勵和支持，摔倒了爬起來，繼續穿，繼續跑，讓孩子們在摔倒爬起的過程中體驗成功的快樂。他穿著大人的鞋子可以獲得與一般行走不同的感覺，這樣可以加強他控制身體的能力，發展其平衡能力，也能幫助他形成有關“大”與“小”、“重”與“輕”的概念。

只要我們的孩子在成長的過程中，多嘗試穿大人鞋的感覺，多品嘗摔倒爬起的滋味，當他們真正穿上“大鞋“的時候，面對紛繁復雜的社會，需要解決的問題、辦法就會多一些，能力就會強一些，面對生活中的坎坷、不幸，就會用一種平和的心態去對待，從而享受生活，享受人生。合腳的鞋子，穿起來縱然穩當，但缺少發展的空間，穿大人鞋，雖然容易摔倒，但增加了機會，有了更大的發展空間。

在孩子成長的過程中，我們大人總是小心翼翼，總是擔心孩子受傷了會摔跤，于是百般呵護。其實我感覺很多時候我們還是需要放手的，放手不放眼，讓孩子自己去探知這個世界，讓他自己去感受哪些是危險的，哪些是安全的，哪些是有趣的，我們只需站在旁邊盯著，適當的時候幫扶一把就行了。如果一味地讓小孩不要做這個，不要做那個，孩子們的好奇心、冒險精神就會在這種善意的制止中被泯滅、被扼殺。