我現在就要分享

每周五是我們班的分享日，這是孩子們最喜歡的日子，在這一天，大家可以把自己最喜歡的玩具拿到幼兒園來，和小朋友們一起玩，體驗分享的快樂。

可是在本周的分享日，張允謙從一進幼兒園大門就開始大哭，一直到了教室門口他的哭聲也沒停止。正在打掃衛生的丁老師走上去問明原由之后安慰他：“張允謙，這次沒帶玩具沒關系，下周分享日的時候記著帶來就行了。”張允謙聽到這話還是繼續哭，他邊哭邊說：“我就要今天分享，我不想等到下次！”丁老師說：“可是你今天沒有帶啊，那你怎么分享呢？”聽到這句話，張允謙的哭聲更大了。

眼看事情陷入僵局，我走了過去，試圖說服他。我蹲下來拉著他的手說：“寶貝，這次沒帶玩具不要緊，下次記住就可以了。”張允謙掙脫了我的手，執拗地說：“我不，我就要現在分享！”我接下來試著教他面對現實并想辦法解決問題，于是說：“你今天沒有帶玩具，沒辦法分享了。不過其他小朋友帶了玩具，你可以和他們一起分享啊！”他還是非常堅決地回答說：“我不要老分享別人的玩具，我想分享自己的玩具。”

我想了想說：“我有一個好辦法。”他終于停止了哭聲，半信半疑地看著我。我接著說：“這次你分享別人的，下次再和別的小朋友分享你的玩具！”他聽到我的話之后，剛剛停止的哭聲隨即又響了起來。

看到他又哭了，我無奈地問：“那你說怎么辦呢？”他想了想說：“你給媽媽打電話，讓媽媽給我把玩具送來。”我就按照他說的裝假打通電話說：“喂！張允謙的媽媽是吧？我是申老師，張允謙說讓你給他送分享玩具呢！什么？你正在上班沒辦法送來。行，我知道了。”“電話”打完，我做出失望的表情對張允謙說：“看，媽媽正在上班，沒辦法來送。”說完這句話，我心里暗喜，看你還有什么辦法。沒想到張允謙說：“媽媽上班了，讓奶奶給我送。”我被這個孩子的執著精神所打動，那么，該怎么說服他放棄執拗呢？

我想了想，問：“早上是奶奶做飯嗎？”他點了點頭。我說：“奶奶早上起來給你做飯已經很辛苦了，外面那么熱，你還讓奶奶專門給你送分享玩具，這樣奶奶會更加辛苦的哦！”他毫不為之所動，繼續堅決地說：“可是我想要分享玩具啊！”我對這個固執的孩子算是沒轍了，還得換一種方式。

我打量著四周，看有沒有什么東西能讓他當分享玩具。這時我的目光停留在了一張彩色的卡紙上，有辦法了！我做出神秘的表情說：“申老師要給你變出一個好東西來。”他好像猜到了我的用意，搶著說：“我不要紙做的東西，我想要我家里的玩具。”我說：“老師現在要給你變的東西，是你家里都沒有的！世界上獨一無二的哦！”他停止了哭鬧，認真地看著。不一會兒飛機折好了，我說：“你看一架航空8號折好了。”他笑著拿在手中，說：“哈哈，航空8號真有意思！老師可以給它裝飾一下嗎？”“行，去拿你的水彩筆吧！”他還給“航空8號”寫上了自己的機號A380，在機身畫上了小朋友，說是乘務員。我說：“張允謙的分享玩具可真好，不用花錢！”他說：“對，我的分享玩具是做出來的！”做完操，大家拿出自己的玩具分享時，都被張允謙的紙飛機吸引住了，有的小朋友在照著折飛機，有的小朋友在一遍遍地嘗試怎樣讓飛機飛得更遠。

從這個案例中我們可以看出，5歲多的張允謙正是處于執拗敏感期。而對于這樣的孩子，我們知道，直接以強硬的態度將其壓制住顯然是不可取的，那么，單純的說服教育是不是可行呢？我認為：第一，要理解幼兒的感覺，并讓幼兒感受到自己被老師所理解。張允謙因為自己沒有帶來分享玩具而哭鬧，老師應該首先表現出對他這種情緒的接納。第二，要運用變通來幫助幼兒走出困境。如前文所述，通過單純講道理的嘗試，我們并沒有讓張允謙放棄自己的想法；之后，又通過告知現實、勸說幼兒改變想法的辦法，也沒有讓他放棄堅持要自己的分享玩具的想法；最后，通過拿出現場制作的實物分享玩具來成功地實現了變通。

這一案例告訴我們，對于身處執拗敏感期的幼兒，單純說服教育、簡單勸說之類的辦法并不能夠有效地解決他們遇到的問題。怎樣才能提出可以被孩子所接受的變通辦法，就需要我們繼續深入思考。張允謙在意的是自己沒有可供分享的實物玩具，所以，為他現場制作一個可以滿足其需要的玩具比讓他改變自己執拗的想法更容易被接受。

處于執拗敏感期的孩子需要教師更多的耐心和關照，以及一定的安撫技巧。此外，教師對待此類問題的變通辦法，也會為幼兒日后解決問題的方式方法提供早期啟蒙教育。因此，如何進行有效地變通，是需要教師在工作中繼續總結的課題。