在游戲活動中培養小班幼兒的交往能力

交往是人類的需要，也是人類去適應社會的必備技能。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中就明確提出：要培養“幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心”以及“學習初步的人際交往技能”的目標。因此，讓幼兒學會交往是個性化發展的需求，也是完成社會化的一個主要過程。但對于小班幼兒來說，由于他們的生活經驗和知識經驗相對缺乏，并且大多是獨生子女，缺乏交往能力。隨著居住環境的改變，越來越多的獨生子女生活在高層建筑的“鳥籠”中，缺少了與同伴的交流和互動，很難適應集體生活，交往能力尤其缺乏。因此，幼兒園更要從小班開始培養幼兒的交往能力。

在幼兒園里，游戲是幼兒最喜歡的活動，也是重要的教育手段。它為幼兒的交往提供了寬闊的平臺，能使幼兒從小養成主動與人交往的習慣和互助合作的能力，為今后社會性發展打下基礎。那么，如何通過游戲活動培養小班幼兒的交往能力呢？

一、通過多樣化的游戲形式，促進小班幼兒積極交往

在小班，我們經常開展的游戲活動有結構游戲、角色游戲、音樂游戲、體育游戲和表演游戲等。以角色游戲為例，幼兒之間通過各自分工，裝扮不同的角色，不停地進行著交往，這種以游戲中的角色進行的交往能擴大幼兒的交往空間，它為幼兒交往提供了一個良好的環境，使交往的過程在角色游戲中得到實現。如：我們設計的小班音樂游戲“蝴蝶和花”，就是讓一部分幼兒扮演“蝴蝶”，一部分幼兒扮演“花兒”，“蝴蝶”隨著樂曲的旋律變化，不斷地去尋找自己喜歡的“花兒”，“蝴蝶”和“花兒”在一起做抱一抱、拍一拍的動作，然后互換角色繼續表演。幼兒就是在這樣的游戲過程中愉快地交流、合作，同時促進了其交往能力的提高。體育游戲、表演游戲、結構游戲也是如此，教師都可以有意識地引導小班幼兒找同伴或小組合作，共同商量，一起游戲，提高合作意識和交往能力。

二、創設寬松的游戲環境，讓小班幼兒樂于交往

小班幼兒因為年齡小、好模仿等特點，他們比較喜歡玩“娃娃家”、“小醫院”等角色游戲。因此，在創設區域游戲活動時，教師要充分考慮小班幼兒的年齡特點和發展水平來設置區角游戲的環境，既要考慮游戲的多樣化，提高幼兒參與的積極性，又要考慮不同游戲間的關聯，促進幼兒之間的交流、互動及合作。如：我們在小班就創設了娃娃家、娃娃餐廳、娃娃醫院、玩具角等一系列的活動區域。活動室墻面也貼上了幼兒與爸爸媽媽在一起的合影，以及幼兒喜歡的動物圖片，讓幼兒消除緊張感，樂于去游戲。我們在設置“娃娃家”和“娃娃餐廳”時，既讓兩個區域相對獨立，可以增加幼兒游戲的人數和機會，讓幼兒游戲時能盡興，又通過小隔斷，留出讓幼兒自由出入的“小門”，使幼兒能夠根據自己的意愿、興趣隨時調換角色投入到新的游戲中，從而增加新的交往機會。

三、投放豐富的游戲材料，激發幼兒交往的興趣

游戲活動中，教師不僅要為幼兒創設寬松愉快的環境，還要投放大量適宜的材料供幼兒選擇。從小班幼兒的年齡特點出發，材料不僅要有可操作性，還要能促進幼兒交往的積極性，激發交往的興趣。

（一）投放具有共鳴性的材料

幼兒雖然各自生活在不同的家庭中，但他們仍會有一些共同的愛好。如男孩子大多都喜歡車，女孩子對洋娃娃感興趣等。因此，雖然小班幼兒表達能力較差，不善于交流，但提供一些具有共鳴性的材料是比較容易拉近他們距離的。譬如當一個小男孩拿著一輛小汽車走進教室時，許多男孩子的目光都會被吸引過去，有的甚至還會問：“給我玩玩好嗎？在哪買的啊？我也要去買。”所以，教師可以在自選區提供一些具有共鳴性的材料。

（二）投放具有合作性的材料

小班幼兒游戲時經常會隨著外部環境和自己情緒的變化而變化，具有不穩定的特點，一般以獨自游戲和平行游戲為主，缺少交往性。因而教師在提供材料時則可增加一些“一個人干不了的材料”。例如一個飯兜，背后有一個搭扣，只需輕輕碰在一起就可扣好，但是一個人又是很難完成的，這就需要幼兒找自己的好朋友幫忙，促使幼兒進行交流，合作完成。

（三）投放具有交流性的材料

小班是幼兒語言發展的關鍵期，這一時期他們對語言有著強烈的欲望，因而給他們提供一個交流的平臺更能促進幼兒交往能力的發展。電話機是幼兒喜愛的玩具之一，在活動中發現，只要娃娃家游戲一開始，電話機可是他們游戲的必備品，“喂，是某某嗎？你在哪里啊？”“喂喂，是醫院嗎，我家寶寶生病啦？”等等，旁邊的幼兒聽了也會拿著電話或手機進行應答。雖然這一時期的幼兒還不能完整講述，但是就連平時不愿講話的幼兒也會在電話機旁忙個不停，可見電話、手機等玩具材料都能促進幼兒間的互動、交往。

四、重視游戲的指導與評價，提高小班幼兒交往的技能

在幼兒園的日常生活中，經常會聽到幼兒的“告狀聲”，游戲活動時也是如此。有些幼兒占有欲很強，什么東西都愛往自己前面放，不會謙讓。如“他不跟我玩”，“他搶我的”等等，這都是幼兒在交往中最易產生的主要矛盾和問題。要解決好這些問題，教師就必須重視游戲中的指導與評價，培養幼兒交往中的文明行為，讓幼兒懂得謙讓，提高交往的能力。

（一）指導幼兒在游戲中使用基本的禮貌用語

禮貌用語是交往的鑰匙，一個經常使用禮貌用語的孩子一定會博得眾人的喜愛。如：我們設計了表演游戲《請、謝謝、對不起》，給幼兒創設“請、謝謝、對不起”三種禮貌用語的情境，使幼兒學會了簡單的禮貌用語和交往時的態度、表情、動作，知道生活中常說“請、謝謝、對不起”才會受人歡迎。并且在一日生活中，老師和幼兒堅持使用禮貌用語和別人進行交流，積累幼兒的交往經驗。

（二）鼓勵幼兒探索和別人交往的方法

在小班幼兒交往時，首先要教會幼兒在交往中如何友好協商，即掌握交往的技能。如我們設置了“走獨木橋”的游戲，通過集體討論，讓幼兒了解不謙讓造成的后果，在表演活動中對于有謙讓行為的幼兒給予及時地鼓勵和表揚；設置兩人或多人玩一個玩具的情境表演，讓幼兒進行商量，引導幼兒說出自己是怎樣和別人一起玩的，什么樣的辦法最好，知道可以輪流玩，讓幼兒學會與他人分享玩具，體會與別人分享玩具的快樂；對幼兒游戲的過程進行現場錄象，讓幼兒更真實地看到自己是怎樣與別人合作的，讓孩子認識到蠻橫無理、膽小怯懦是錯誤的交往方式，是不會找到好朋友的，從中總結出正確的交往方法。為培養幼兒的謙讓行為，我們還設計了“孔融讓梨”、“小羊過橋”等表演游戲，讓幼兒懂得謙讓，并知道如何謙讓；在玩戶外游戲時，我們請幼兒先說說應該怎樣玩？人多的時候應該怎么辦？為鞏固幼兒的謙讓意識，還設計了“小熊請客”等游戲活動讓幼兒體會到了在活動中與朋友進行交往、共同分享的快樂。

（三）重視游戲的評價活動

在游戲活動中，我們注意觀察每位幼兒的行為表現，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，講述作品的內容，共同分享、體驗同伴間交往的快樂，對有進步的幼兒及時地給予鼓勵。教師贊許的目光、微笑的面容以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點點頭，能使幼兒受到極大的鼓勵，會進一步強化幼兒的交往意識。

總之，小班幼兒的交往剛剛開始，他們還不知道如何主動結交同伴，特別是一些性格內向、不善于表達的幼兒比較被動。這時，教師應利用游戲引導他們愉快地尋找自己的好朋友，擴大自己的交往范圍。可見，游戲就是這樣一種適宜幼兒交往的活動。游戲為幼兒間的友好交往提供了機會。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現著現實生活，對老師的啟發、誘導很容易接受，在潛移默化中就能學會基本的交際技能，如交流、溝通、合作、分享、交換等。所以，小班幼兒在交往意識形成的初期，應該在教師的正確引導下，在游戲中提高交往的能力，為他們的將來打好基礎。