提高初中語文課堂教學生命力

【摘要】提高課堂教學生命力是一名教師在職業生涯中應當孜孜探究的課題，激活并增強語文課堂教學的生命力，讓學生的思維活躍起來，提高學生學習語文的興趣，我們必將收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；生命力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課堂是教學的主陣地，課堂教學效率的高低，直接影響教學質量的好壞。提高課堂教學的生命力是打造高效課堂的必由之路。筆者認為，可以從以下幾個方面著手提升語文課堂教學的生命力。

一、課堂教學理念要科學先進

教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義，是教育工作者從事教學實踐活動的靈魂，沒有科學的教學理念就不可能探索出適應新課程的教學方法。教師只有掌握了新理念，才能把實施新課程變為自覺的教學行為，才能把新課改變為一場真正的教育改革，而不是走過場。學生是學習和發展的主體，課堂教學的目的不僅是讓學生掌握更多的知識與技能，更重要的是應該以掌握必要的知識和技能為基礎，通過教學活動激發不同水平的學生產生創造性的思維，從而使學生獲得發展。語文教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

語文教師要在先進理念的支撐下正確認識教與學的關系，創設生活化的課堂教學環境，著力拓寬語文學習和運用的領域，使學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達情感。因此，我們應積極營造貼近生活的教學情境，使學生在高昂、愉悅的情緒中，隨問而思，隨引而發，加大信息回路的總量，從而收到可喜的教學效果。

二、課堂教學語言要生動凝練

課堂是語文教學的重要陣地，教學語言是教師教授知識、啟迪智慧和塑造心靈的最基本工具，是教師最基本的教學技能，是教師幫助學生打開知識寶庫的鑰匙，也是連接師生心靈的橋梁。在語文教學中，教師的話語對學生的潛移默化作用不可忽略。正確的課堂教學語言是從事語文教育最起碼的條件，高超的語言藝術是提高和優化語文課堂教學的重要保證。語文教師不斷提高教學語言的藝術性，對于激活學生思維，營造良好的課堂教學氛圍，爭取“最優化”的教學效果至關重要。教師要根據教學內容和學科特點及教學階段，力爭做到教學語言的規范科學、精煉準確、生動幽默、激發思維，成為學生語言學習的示范，且能夠啟迪學生思維，促使學生展開想象，深度思考，并產生新的思維點，為他們的終身學習和未來發展奠定堅實基礎。教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都需要教師通過語言來完成。教師用美的語言開啟智慧，學生在美的語言中激發情緒接受熏陶，領悟愛憎，培養能力，創造美感。

三、課堂教學環節要緊湊嚴密

教學環節設計是施教者把教學內容與教學手段合理鏈接的設計。教學環節的安排應遵循由淺入深、由表及里的原則，要緊湊，要注重各環節的過渡與銜接，做到環環相扣，并依據學生的認知規律和語文學習規律，創設層層深入的課堂情境，不人為地給學生理解和掌握學習內容設置障礙，防止無效損耗時間。一節課的教學環節不應太多，一般三到五種為宜，多了不利于每個教學環節的深入進行，容易浮光掠影，蜻蜓點水，流于形式；處理好預設和生成的關系，在進行環節預設時，要留有讓學生生成的時間。

四、課堂教學方法要靈活得體

教學方法是教師組織和引導學生進行學習活動、共同解決教學問題、達到教學目的而采取的方式、手段和程序等的綜合。巴班斯基曾指出：“不存在教學方法上的‘百寶箱’?！泵绹母惶m克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的、唯一的‘最佳方法’?！苯處熞局鵀榻虒W內容和目標服務的原則，敢于突破傳統觀念的束縛，充分考慮學生的年齡特征和心理特征及教學內容的性質和特點，兼顧教學時間、個人特點等因素，選擇科學的教學方法，突出學生的主體地位，幫助學生明確思路，加深理解，增強記憶，訓練思維，引導學生在語文實踐中形成能力。

五、課堂教學內容要準確適量

教學內容要注意與現實生活與學生實際的聯系，講解無知識性錯誤，教學容量和課時安排要合理，懂得取舍，學會抓關鍵內容，能突出重點、突破難點；明確知識的邏輯關系，教學內容的安排應遵循由淺入深、循序漸進的原則，環環相扣，促進學生思維的形成。那些東一榔頭西一棒槌的教學，只能讓學生云里霧里，盲目地跟在老師后面踉蹌前行。課堂上既要引導學生感受、領悟、積累和運用語言，又要注意學習語言和情感體驗的平衡與結合。閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間，使學生在課堂既能“書聲瑯瑯”，又能“議論紛紛”。

六、課堂教學評價要客觀公正

新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂上的師生互動、自主學習，同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的，通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論等行為表現來評價課堂教學。課堂教學評價要關注學生的參與交往狀態，關注學生的思維狀態，關注學生的達成狀態，應具有導向功能，注意照顧不同層次的學生，能夠促進課堂教學改革。

教師對學生的發言既要鼓勵、贊賞，又要作出科學評價，適時補充、糾正學生發言中的片面或不當之處。教師的評價語要力求準確得體、生動豐富、機智巧妙、詼諧幽默、獨特創新。貼切、客觀的評價語能最大程度地調動學生學習的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，化解學生在課堂中的尷尬，保護學生思考回答問題、參與教學活動的積極性。教師要創造性地對學生進行評價，評價語言不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異。

總之，提高課堂教學生命力是一名教師在職業生涯中應當孜孜探究的課題，激活并增強語文課堂教學的生命力，讓學生的思維活躍起來，提高學生學習語文的興趣，我們必將收到事半功倍的效果。

（責任編輯：龍大為）