小學語文教學中合作學習的運用

【摘要】隨著新課改的不斷推進和深化，小學語文教學開始倡導實施合作學習的方式，開展合作學習有諸多益處，它更有利于突出學生的主體地位，更有利于培養學生的探究精神，更符合素質教育的標準和要求，因此實施合作學習的策略勢在必行，本文主要闡述了實施合作學習的重要意義，并在此基礎之上，對如何在教學過程中實現合作高質量的學習給予了合理化建議，希望能對相關教師提供參考和幫助。

【關鍵詞】小學語文；合作學習；運用；建議

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在新時代的背景下，小學語文課堂已不僅僅局限于傳授給學生基本的語文知識，更重要的是教會學生學會認知、學會學習和學會合作等，為他們未來走向社會打下堅實的基礎。那么在實際課堂教學過程中，具體應該采取哪些措施來幫助學生實現高質量的合作學習呢？下面我們就來做具體的研究和分析。

一、實施合作學習的重要意義

（一）實施合作學習有利于突出學生的主體地位

在傳統的語文課堂教學中，往往是教師占據絕對的主導地位，學生則處于被動接受的位置，師生之間嚴重缺乏互動和交流，所以我們經常會見到這樣的場景，即教師在講臺上講得興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡。在新的教育形勢下，在課堂上實施合作學習則可以有效改善這種狀況，因為在合作學習過程中，學生是在教師的適當指導下，與小組其他成員進行合作討論，在這一過程中，不但發掘了學生的自我意識，學會了如何與他人進行溝通、交流和合作，還有效突出了學生在課堂的主體地位，迎合了素質教育的理念。

（二）實施合作學習有利于激發學生的創新意識和創新能力

創新型人才是21世紀社會最需要的人才，在語文課堂上開展合作學習有利于激發學生的創新意識和創新能力，之所以這樣講是因為在合作學習的過程中，每個學生都試圖運用自身已有的知識去尋求解決問題的新途徑，這對于好奇心和探究欲望最強的小學階段的學生無疑是新奇的，他們會以極大的熱情投入到對問題的思考中，在這一過程中學生的思維常常會冒出火花，然后在彼此交流的過程中，又會產生新的碰撞和火花，總之小組合作學習為學生提供了一個相對安全、自由和融合的環境，為學生創新意識和創新理念的覺醒提供了豐沃的土壤。

（三）實施合作學習有利于提高學生的學習效率和質量

由于個性及接受新知識的能力存在差異，所以每個學生在學習方法和對內容的理解上都會有所不同，在開展合作學習的過程中，學生可以在相互交流中獲得補充和啟發，有效彌補自身思維和知識的不足，這無疑提高了學習效率和質量，除此之外，合作學習在評定成績的時候是以小組為單位的，這就促使小組內成績相對優秀的學生自覺幫助成績不太理想的學生，使學習差的學生取得進步，獲得成功的體驗，進而提高小組的整體成績，可謂一舉多得。

二、在語文課堂上實現高質量的合作學習應該采取的舉措

（一）教師應該進行科學、合理的分組

科學、合理的分組是進行高質量合作學習的前提和保障，因此教師應該切實重視分組這一方面的工作，要著重注意以下幾個問題：首先教師要根據學生學習程度的不同進行合理搭配，秉持以優帶劣，互補、促進的原則進行分組，使組內成員之間能夠相互幫扶，進而帶動整個小組朝著進步的方向發展。分組要達到組間同質，組內異質的效果；其次在分組的過程中教師還要注意尊重學生的意愿，允許學生適當調組，這樣有利于營造和諧的合作氛圍，有利于學生集體觀念的形成；最后教師在分組完畢以后，要指導學生做好組內分工，比如由誰擔任小組長等，確保小組成員各司其職、各盡其能，合作學習有序進行。

（二）教師要指導學生養成良好的合作技能和習慣

由于年齡原因，小學階段的孩子們可能會對合作學習充滿熱情，但是卻缺乏一定的合作技巧，鑒于這種情況，教師要從旁對學生加強指導，幫助學生養成良好的合作習慣，具體可從以下幾個方面著手，一是教師鼓勵學生敢于表達，合作學習本身就是小組成員之間對問題的討論和分析，如果大家都不敢或是不善于表達自己的觀點，那就起不到合作學習應有的效果了，也就違背了合作學習的初衷，因此教師一定要給予學生足夠的鼓勵和表揚，激發他們表達的意識和欲望，這不僅是合作探究問題的需要，同時也是培養個人社交能力的需要，此外教師要指導大家在闡述問題的時候做到清晰系統、言之有理，使人樂于接受，能夠明白你所表達的觀點和意思；二是教師要注意培養學生善于質疑的特性和精神，指導學生善于分析問題、發現問題和提出問題，只有出現問題了，大家才有進一步討論和研究的機會，在這一過程中也無形中培養了學生愛動腦筋、積極思考的良好習慣；三是教師要指導學生養成學會傾聽的習慣，傾聽本身就是一門蘊含了大量技巧的學問，對于小學生而言，學會傾聽就是當別人發言的時候做到神情專注，與對方有眼神交流，不隨便打斷別人的談話，同時還要善于抓住對方講話的重點。

（三）積極構建完善的評定機制

在對學生學習效果進行評定時，要以小組的整體表現為單位，這樣有利于提升小組成員的凝聚力，促進小組成員之間互幫互助，進而達到小組團隊的整體進步。在評定的內容方面，要注意從多方面、多角度去把握，建議可包括小組成員的參與意識、合作能力、合作習慣及教師指導的優勢和不足等方面。在評定的方法上，要采用互評和教師評價相結合的方式，這種評價方式不但可以考察學生能否正確對待競爭對手，還會使評價的結果更公正和客觀。在做最后總結陳述式評價時，教師不僅要對小組進行表揚，同時也要關注個體學生的發展，尤其要關注成績相對落后的學生，積極采取有針對性的措施加以調整，真正實現教學相長。

三、結語

從以上內容的論述中我們可知，要實現高效率的小組合作學習并非一蹴而就的，需要教師和學生相互配合、共同努力，在實踐中摸索出更好的方法，進而促進合作學習更好地進行下去。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）