注重口語交際教學，提高學生素質

【摘要】在全面推行素質教育的今天，只要我們利用契機，轉變觀念，抓好口語交際教學，必能使學生的語文能力得到全面提高，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質。

【關鍵詞】口語交際；學生素質；注重；提高

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著教育教學改革的深入，在新的教學理念指導下，怎么提高學生素質，已越來越引起每一位教學工作者的高度重視。若想在教育教學中提高學生素質，筆者認為口語交際教學不可忽視。

一、著眼于未來，人類素質的提高，口語交際教學不可忽視

隨著社會的發展，現代人競爭意識加強，辦事追求效率，招工面談、學術交流、法庭辯護和貿易洽談等等，口語交際代替了部分書面語言，尤其是信息技術的發展和普及，人機對話要求人們使用最簡潔、最精確的語言，否則機器將無法按指令行動。因此，以高效益化、高社交化、高信息化為特征的現代社會對人們的口語交際能力提出了更高的要求。作為培養人才的中學教育，理所當然應該加強口語交際教學，使學生在交談中既能迅速捕捉有效信息，又能會讀會寫。目前中學生口語交際能力的現狀不容樂觀，如：聽話態度不誠懇、左顧右盼、漫不經心、似聽非聽、隨便插話、講話辭不達意、缺乏條理、手勢過多、抓耳撓腮、不大方……這樣的學生怎能適應競爭日益激烈的二十一世紀呢？因此，注重口語交際教學是社會對教育的呼喚。

二、發展學生智力，口語交際教學不可忽視

人的創新意識不是天生的，是在客觀環境和其他因素下逐漸萌生和培養起來的。其中，最重要的就是一個人的智力。所謂智力，從語文學習的角度而言，是由觀察力、記憶力、聯想力和想象力等組成的一個整體結構。在人際交往中，聽，要“耐心專注地傾聽”。要想聽出對方的重要意思，弦外之音，就要有敏銳的覺察能力和思辨能力，語言是轉瞬即逝的，因此，聽者快速聽之，邊聽邊記，邊進行縝密地歸納，分析、綜合、推理，進而做出判斷；說，要“自信，負責地表達”。要把自己思考的內容用最精確的語言表達出來，這就需要敏捷的思維能力，快速的編碼能力，準確的發碼能力，機智的應變能力以及恰當的語言表達能力等。因此，對學生加強口語交際訓練，無疑能促進其智力的發展。

三、培養學生審美情趣，口語交際教學不可忽視

越來越多的研究發現，許多重大的創新與創造，并不是由它本身的實用性而產生的，而是由它本身的美而產生的。審美就是對美的關照、感受、理解、把握和判斷，語文學科的人文性決定了它具有其他任何學科都不能相比的美育特征，且不說其中的文學作品，像詩歌、小說、散文、戲劇等所涉及到的人情美、自然美、社會美和藝術美，即使是議論文，也具有嚴密的邏輯和準確鮮明的語言給人以理性美。有的說明文，如《中國石拱橋》，在介紹石拱橋“如初月出云，長虹飲澗”時，不僅讓人感受到了石拱橋的美，也讓人感受到了文章的結構美和語言美，以及那巧妙絕倫的技術美，如此之美要讓學生去感受、去鑒賞，那就要在語文教學中創設情景，進行熏陶感染，其中最簡單也是最有效的方法，便是口語交際教學中的誦讀教學，通過放錄音或教師范讀，學生朗讀，特別是配樂朗誦，來再現形象，渲染情景，引起學生的聯想，激發其審美情感，提高其審美情趣。

那么，具體怎么做才能加強口語交際教學、提高學生素質呢？我想可以通過課內與課外相結合的方法進行。在課堂教學中，我們可以通過答問、誦讀、復述、討論及口頭作文等形式進行。答問是師生之間互問互答的訓練方式，但要根據學生的年齡特點進行，初一時，這種方法比較順利，但到了初二、初三，學生就很少愿意上課舉手發言了，這與他們處于生理、心理發育期有關，對于較容易的題目不屑于回答，較難的又怕答錯了丟面子，因此教師應以鼓勵為主，注重提問藝術，抓住興趣點、疑難點，適度提問，以引起學生的認知沖突；另外，教師也可以模擬采訪，這種方式要訓練學生質疑問難的能力，說話有分析，推斷有依據的解答問題的能力，同時也能激發學生思維，培養學生的創新意識。復述訓練，可循序漸進，從詳細復述到簡單復述進而到創造性復述，即讓學生通過聯想進行調整補充；在討論時，能聽出對方發言中的合理成分和不足之處，并有針對性地發表意見，發言時態度要坦誠、謙虛，語言要委婉，要學會理解和寬容，不可“得理不讓人”。其次，在課外也可進行口語交際訓練，如聽廣播、聽報告，即興講話、講故事，演講會和辯論會等。老師可要求學生養成聽新聞的習慣，還可以指導他們觀看一些相聲、小品的光盤，并組織討論；另外，老師也可以讓學生根據自己所看的文學作品和電視等確定一個主題，進行適當加工，敘述故事情節，表現人物性格。

總之，在全面推行素質教育的今天，只要我們利用契機，轉變觀念，抓好口語交際教學，必能使學生的語文能力得到全面提高，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質。

（責任編輯：龍大為）