淺談故事在小學數學教學中的運用

【摘要】在小學數學課堂教學中適當運用故事教學，確實能使學生更易于接受數學、愿意接受數學、樂于學習數學、喜歡學習數學，可使學生學習數學的方式由被動或消極接受轉變為自發和主動參與，真正達到以學生為中心的目的。

【關鍵詞】故事；小學數學；教學；運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學生，尤其是低年級的學生，對故事、童話和動物非常感興趣，因此把故事教學作為真實性任務型教學的一種方式，在小學數學課堂中也越來越廣泛地被應用。那么，如何在小學數學教學中更好地運用故事教學呢？結合本人的實踐，談談以下幾點做法。

一、故事導入，激發學生的數學學習動機

動機在數學教學中起著十分重要的作用，有的學生數學學得很糟糕，其根本原因是沒有強烈的數學學習動機。因此，對教師來說，找出激勵學生動機的辦法是極其重要的。故事教學就是這樣一種可以兩全其美的好的教學方法。故事教學是有一種真實性的任務教學方式，它對于我們的數學課堂有著多種多樣的作用。例如：在教學《探索規律》時，可以用《高斯的故事》導入，高斯是德國著名的大科學家，他最出名的故事就是在他10歲時，小學老師出了一道算術難題：計算1+2+3+……+100=？這下可難倒了剛學數學的小朋友們，他們按照題目的要求，把數字一個一個地相加，可這時，卻傳來了高斯的聲音：“老師，我已經算好了！”老師很吃驚，高斯解釋道：因為1+100=101，2+99=101，3+98=101，……，49+52=101，50+51=101，而像這樣的等于101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。通過這個故事，告訴孩子們，只要動腦筋，我們就可以發現生活中很多東西都是有規律的。實踐證明，在課堂上講故事，學生的注意力自然集中了，要學的也就自然而然地聽進去了。因此，從教育心理學的角度來看，故事教學是一種激發學生學習動機的積極方法。

二、巧設疑問，深入挖掘故事材料，創設故事情境

教師應具備深入挖掘故事材料的能力，深入挖掘故事材料還意味著教師能為學生設計與故事話題相匹配的、符合學生身心特點的具有一定趣味性的任務活動。把教材中的問題編成小故事，用小動物做主人公，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習活動中去。例如，教學“分數的基本性質”時，可用“猴媽媽分餅”的故事教學：一天，猴媽媽把三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，她先把一塊餅平均分成4份，給了大猴子1份。二猴子看見了，嚷著說：“1份太少了，我要2份。”于是，猴媽媽把第二塊餅平均分成8份，給了二猴子2份。三猴子一看，喊道說：“我最小，我要3份。”猴媽媽聽了，便把第三塊餅平均分成12份，給了三猴子3份。……當學生們被有趣的故事深深吸引時，教師問：“小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎？猴媽媽這樣分公平嗎？聰明的猴媽媽是用什么辦法來解決問題、滿足猴子們的要求的？如果四猴子要4塊，猴媽媽該怎樣分呢？”由此引導學生饒有興趣地展開操作、觀察、思考、交流、驗證、探索和歸納出分數的基本性質。在這樣的故事情境中，學生精神愉悅，又較好地激發了認知沖突，為后續教學埋下了伏筆，一舉多得。

三、利用故事，提高學生的理解能力，化難為易

在二年級下冊有這樣一道題：

下面是林林家第二季度的水表：

四月五月 六月

月末水表讀數（噸） 242 249261

林林家5月份用水多少噸？6月份呢？

教學中，引導學生明白水表上的數字并不是指當月所用的水，是一個月一個月累積而成的。教師在實際教學中用了20 分鐘講解此題，可效果并不理想。該怎么辦呢？后來教師嘗試著講了這樣一個故事：據說很久以前，有一個地方在某個時間里會下黃金雨。有個老漢聽說后，急匆匆地跑去了，臨行前只帶了一個杯子。說來也巧，老漢到那的第一天就接了20毫升的黃金雨（教師邊說邊用杯子演示），第二天又接到了黃金雨（教師繼續演示，水升到35 毫升處停），老漢得意地說：“今天我接到了35毫升黃金雨！”老漢說得對嗎？為什么？

學生一下子明白了，35毫升的黃金雨是第一天和第二天合在一起的，求第二天接到的黃金雨的量，應該用35-20=15毫升。然后老師再根據以上例題，告訴學生水表的原理和老漢接黃金雨的原理一模一樣。學生很快就理解了，輕而易舉地就突破了教學難點。生動的故事讓學生樂于聽，樂于思考，并從中受到啟發，啟迪了思維，化簡教學難點，提高了教學質量。

實踐證明，在小學數學課堂教學中適當運用故事教學，確實能使學生更易于接受數學、愿意接受數學、樂于學習數學、喜歡學習數學。可使學生學習數學的方式由被動或消極接受轉變為自發和主動參與，能真正達到以學生為中心的目的。運用故事教學有利于充分調動和保護學生的學習興趣、熱情和積極性，也能體現數學學習的工具性和交際性等特點，還可以挖掘學生學習潛能，培養他們的合作精神、參與意識和語言能力，故事在數學課堂教學中有著神奇的教育力量。

（責任編輯：龍大為）