初中語文閱讀教學的質量提升策略研究

【摘要】科學技術的發展，讓我們的生活增色不少，尤其是以互聯網為首的新媒體的出現，在很大程度上改變了我們以往的生活習慣，同時也給我們的教學工作帶來了不少幫助。但由于這些科學技術的發展，當下，人們（包括大人和孩子）的閱讀意識越來越淡薄，這對閱讀教學起到了很大的負面影響。為改變這種現象，提高初中語文閱讀教學的有效性，作者探討性地提出了一些看法與建議。

【關鍵詞】初中；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

一、前言

有效閱讀可以幫助我們豐富自身知識結構、培養內在修養和強大內心世界。古往今來，很多名人志士都對閱讀有著非同一般的認識，而閱讀的重要性也在許多成功人士身上得到了驗證。

新課標的出臺，在很大程度上顛覆了傳統初中語文教學理念。新課標下的初中語文教學強調學生的主體性，并要求將教學重點轉移到對學生價值觀、人生觀以及其他綜合知識、綜合能力的培養上，幫助學生真正的全方位發展。在這樣的教學指導下，加強對學生的閱讀教學，提高初中語文閱讀教學的有效性就顯得格外重要。

二、更新語文閱讀教學理念

前面說到，新課標的出臺在很大程度上顛覆了傳統初中語文教學理念，以往以教師為中心的教學方式已經不能再適用于如今的課堂教學。所以，在初中閱讀課堂教學中，要著重突出學生的主體性與主導性，尊重學生在閱讀上的主觀意愿表達。

第一，要使學生從對課文的閱讀預習開始，就對文章整體有一個主觀的認識和了解，使他們能夠在自主閱讀的過程中去發現自己有疑惑的問題，然后通過翻查工具書，盡力去解決這些問題與疑惑，提升他們對課文的初步認識。

第二，教師應該主動建立起與學生之間的有效溝通途徑，激發學生個人意見表達。此時教師就需要根據學生的表述，來進行正確地引導，幫助學生解決疑惑，糾正他們的一些錯誤觀點、錯誤認識。

最后，還應該加強學生間的閱讀交流，使他們通過協同合作，對文章的基本結構、主題思想以及寫法特點等有一個自主的概括、認識。

總之，教師應該從輔助學生閱讀的角度出發，突出學生的主體性，通過“宏觀調控”來引導學生的閱讀思維走向。

三、強化學生的閱讀體驗

英國文藝復興時期偉大的人文主義文學家莎士比亞曾經說過，一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，這從主觀的角度上表明了莎士比亞認為，閱讀應該是一件仁者見仁、智者見智的事情，每個人都可以從同一本書中去獲得不同的閱讀體驗和閱讀感受。同時，這也體現了莎士比亞對讀者的尊重，以及對文學的高層次認識。

閱讀教學在一定程度上存在著“歧義性”，也就是說閱讀沒有標準答案。由于每個學生的個人成長經歷都存在著非常強的唯一性，所以他們理解事物的角度與看法也就不盡相同，對閱讀的體驗也會有一定的差異。這是學生中一種多樣性的體現，表明他們思維開闊，不受任何限制與束縛，這正是現代教育中要著重培養的學生的基本素質能力。在初中閱讀課堂教學中，教師就需要非常注意這一點，要重視并尊重學生的閱讀體驗，不能用“標準、統一”等傳統的閱讀教學思維來限定學生的閱讀感受，這樣做不僅會剝奪學生的主導權，還會使學生喪失對閱讀的興趣與積極性。

四、加強對學生語感的訓練

閱讀不僅能增長見識，也能幫助學生積累語言經驗、強化語感。初中學生進行閱讀時可以采用朗讀或默讀兩種方式，在初中生的閱讀課堂教學中應該采用默讀與朗讀組合進行的方式。

閱讀是一個多種感官協調運作的過程，也是直覺體悟語言的基本方式之一。首先，要注重對學生的精確朗讀訓練，這是一種最基本的、最精確的閱讀感知訓練；第二，在抓好學生精讀訓練的基礎之上，就要對學生進行速讀廣覽的默讀訓練，這是培養學生直覺思維的一個重要方式。所謂的速讀，并不是單一的“一目十行”，也不是對文字、符號進行單獨的、大概的、模糊了解，而是要憑借閱讀者自身的語言直覺感悟，對閱讀內容進行快速、準確的整體理解。因為閱讀者在對文章進行快速閱讀時，沒有必要，也不太可能逐字逐句的對文字、符號進行理解，而需要憑借作者自身的直覺思維對文字進行有依據的“預見”，迅速、準確地對閱讀內容進行了解與掌握。

在這樣的閱讀訓練之下，不僅能豐富學生的知識，而且能增強學生的語言感知能力。

五、尊重學生對課外閱讀的選擇權

關于這一點，許多老師和家長都沒有在意。他們往往會認為學生需要在課外閱讀中去學一些什么東西，所以就強制性地規定某些讀物，用自己的意念去控制他們對于讀物的選擇，不管閱讀者的自身意愿如何。這扼殺了學生對于閱讀的興趣，取得不了任何效果。其實，初中生具有很強的可塑性，而這種可塑性不應該由老師和家長來掌控，應該由學生自己來決定發展方向，這樣才能讓學生健康、自由的成長。在讀物的選擇上也是一個道理，老師和家長需要做的就是提出一定的指導和建議，不應該專制性地給他們制定讀物。

讓初中學生擁有選擇閱讀內容的選擇權，不僅可以提高他們的閱讀興趣，還能夠保存他們最原始的那份求知欲，這對于培養他們良好的閱讀習慣，有利于提高閱讀的有效性。教師要結合學生的特點，以多元化的教學方法對學生進行分層、分類的閱讀指導，要積極鼓勵、幫助、引導學生采用最適合自身特點的方法進行閱讀。

參考文獻

[1]董玉萍.新課標下初中語文教學改革探討[J].中國科教創新導刊，2012（20）：125.

[2]湯小丹.試談小學生閱讀興趣的培養[J].小學教學參考，2010，（1）：67-68.

[3]姚玉香.淺議培養學生課外閱讀的習慣和能力[J].中國科教創新導刊，2010，（27）：163.

（責任編輯：劉寶瑞）