新課標下如何培養(yǎng)高一學生學習文言文的興趣

【摘要】新編高中語文試用教材，文言文占40%。一直以來，文言文的學習都是一件痛苦的事情。老師教得辛苦，學生學得吃力，究其主要原因就是沒有激發(fā)學生學習文言文的興趣，因此，必須從高一開始就改變文言文教學的模式，采用靈活生動多樣化的趣味教學方法，發(fā)掘文言文自身魅力，提高文言文教學效果，結(jié)合我的教學實踐，本文將從以下四個方面進行探討。

【關鍵詞】提高；文言文；興趣

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A

孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的學習欲望，方能讓學生以學為樂，欲罷不能，文言文教學也應該如此。高一學生學習文言文的興趣將影響到整個高中三年學生學習文言文的態(tài)度，所以如何從高一開始培養(yǎng)學生學習文言文的興趣顯得尤為重要，對此，筆者認為可以從以下四個方面著手：

一、抓主要人物，巧設導語，激發(fā)學生的閱讀興趣

古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是容器，而是需要點燃的火把。”那么，精彩的導語就是點燃火把的火種。上課伊始，教師的引入一定要精彩，要抓得住學生，要像一塊磁石一樣緊緊地吸引住學生的注意力，讓學生全身心地投入到教學活動中，針對高一文言文單元的幾篇文章，可以抓主要人物來設計導語，例如《燭之武退秦師》這篇文章的導語可以這樣設計：在那關乎國家生死存亡的時刻，一個老邁而又佝僂的背脊緩緩站直，蒼老而滿是堅毅的臉龐以不容置疑的神態(tài)打動了鄭國人民。他，燭之武，用他充滿智慧的頭腦化解了一場突降的國家浩劫。就是這個充滿神奇色彩的人物——燭之武完成了這一不可想象的任務，燭之武是如何做到的呢？現(xiàn)在讓我們閱讀課文，去領略燭之武的風采吧！再比如《荊軻刺秦王》可以抓住對荊軻的評價導入課文，《鴻門宴》可以抓住項羽的性格特點導入，讓學生在較短的時間里了解主要人物的事跡，激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、含詠吟誦，培養(yǎng)學生文言語感，提高學習興趣

所謂“讀書百遍，其義自見。”新課標中明確要求：語文要培養(yǎng)學生“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力。任何一篇文章，只要認真去讀，就能讀出作者的情感，融入自身的體驗。高一學生學習文言文乃停留在啟蒙階段上，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學好文言文，良策之一就是把“讀”字擺在首位。高一文言文單元的朗讀我是這樣安排的：第一階段，學習文言文單元前，讓學生自查字典認識生字、生詞，運用注釋自解文句大意，在邊默讀邊解難字難句中，整體感知課文大概內(nèi)容，同時列出疑難點，準備發(fā)問解疑。第二階段，利用早自習時間，播放課本附帶的光盤，要求學生在聽的過程中注意字的讀音以及斷句、語氣等等。特別是那些容易讀錯的字，如《鴻門宴》中“誰為大王為此計者”中的兩個“為”讀音是不一樣的，第一個讀“wèi”是介詞“替，給”，第二個“為”讀“wéi”是動詞“獻出”；文言文中有些字的讀音，與我們現(xiàn)在常見的讀法不一樣，如《荊軻刺秦王》中“厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉”中的“遺”讀“wèi”，這樣的例子在文言文中舉不勝舉，通過名家的誦讀讓學生在節(jié)奏、語氣、語調(diào)和語速等方面有所提高，從而增強了學生的自信心，提高了學生的學習興趣。

三、改變上課方式，將“串講”改為“學生講”，激發(fā)學生的學習興趣

《新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”“語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”，傳統(tǒng)的文言文上課方式是老師串講，從頭講到尾，這樣的上課方式只能令學生感到索然無味，挫傷學生的積極性。我們不妨把主動權交給學生，讓學生成為學習的主人，在學習《荊軻刺秦王》這篇文章時，我就讓四個同學一組合作學習完成一個段落，分工明確，一個同學讀，一個同學翻譯，一個同學講解重點字詞，一個同學補充，充分調(diào)動學生學習的積極性，效果很好！學生在主動學習中得到了樂趣，學到了知識。當然，這里強調(diào)學生的主體地位并非無視教師在教學中的重要作用。“教師是學習活動的組織者和引導者。”如果沒有了教師精心的組織和精妙的點撥引導，文言文富有文化內(nèi)涵的“沉香”就難以滲入學生的靈魂深處。

四、重視分層理解背誦，開展多種競賽活動展開興趣

初中的文言文教學主要是“讀讀背背”，學生能從背誦中獲得成就感，進入高中，應該保持這種背誦的方式，特別是文言文教學，很多老師都提出應該讓學生把課本上的文言文都背背，這樣才能熟悉一些文言基礎知識，但是背誦也要講究方法，這幾年的教學實踐告訴我，分層理解背誦是記憶快，記得牢的一種重要方式。例如背誦《荊軻刺秦王》中“易水訣別”那一段時，先翻譯，讓學生了解內(nèi)容，然后找找哪幾個句子可以并在一起，進行段落分層，并用小標題的形式進行概括，將小標題寫在黑板上，讓學生看著黑板回憶每層意思用文言文是怎么表達的，通過這樣的方式學生能很快就能背誦了，在以后的復習中只要看到小標題就能背誦出來。學生在短時間內(nèi)就能背誦一段，有時甚至幾段，從而激發(fā)了他們的學習興趣。教師還可以通過開展多種競賽活動來激發(fā)學生學習的興趣，如把全班分成若干組，以組為單位，開展朗讀競賽，背誦競賽，實詞虛詞的查字典，詞類活用練習競賽，把知識點制作成小卡片，分組抽簽完成練習，把課文改成故事及其他文體的演講競賽，對課文知識檢測的競賽等，通過競賽活動，既可以激發(fā)學生的團體榮譽感，又激發(fā)了學生好勝和求成的心理，從而促使其主動細讀課文，獲取知識。這樣，既活躍了課堂氣氛，又可讓學生在競賽中學到知識，比“滿堂灌”的課堂效果要好得多。

當前，新課程標準的出臺，教材的變革，使文言文的重要性日益突出。因此從高一開始我們就要挖掘文言文的教學魅力點，激發(fā)學生學習文言文的興趣，真正做到寓教于樂，實現(xiàn)理想的文言文課堂，并為以后的高二高三文言文學習打下良好的基礎。

（責任編輯：劉寶瑞）