評價的力量

【摘要】有效的評價是激發內因、培養興趣的最好手段，它能讓學生從內心里產生上進的愿望，成為學生克服重重困難爭取進步的不竭動力。我們在教學中，如果發現學生學習習慣、學習能力等方面有問題，就應當從自身找原因，看看我們在教學方法、學生評價方面是否存在問題。我們一定要給予學生恰當的評價，因為它的力量是無窮的。

【關鍵詞】評價；教育教學；作用

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

有效的評價是激發內因、培養興趣的最好手段，它能讓學生從內心里產生上進的愿望，成為學生克服重重困難爭取進步不竭的動力。

我們在教學中，往往發現一個班或某些學生不大愛發言，老師講也好、學生討論也罷，他靜靜地聽著，好像與他無關。一些教師習慣了，平時也不計較，一旦遇到公開課，如果又出現了這種情況，影響了教學效果，便從學生身上找原因，抱怨學生差勁、習慣不好、能力不強等等。其實，教師此時最應當從自身找找原因，看看自己在教學方法上，在學生評價方面是否存在問題。

曾經我接手過一個四年級教學班。接班后發現，這個班與我以前從一年級帶起的教學班有很大的區別：個別學生小組內活躍，在全班同學面前展示更積極，表達能力也強，但大多數學生課堂參與性差，好像各項教學活動與他們無關，該完成的作業他們都做，小組活動中他們做聽眾，集體交流更是冷眼旁觀。如果非要點誰的名字讓他參與討論、發言，效果也很差，要么緊緊張張、語言不流暢、內容表達不清，要么滿臉通紅、聲音低低的，即使教室里再安靜也讓人聽不見他在說什么。這樣的課堂教學效果可想而知。

針對這種情況，我一邊觀察學生的表現，一邊與其他教師交流，查找原因，尋找對策。

首先，我感到學生對我的陌生感可能導致他們對我的恐懼感、距離感，以至于學生在我面前緊張不安?！坝H其師，信其道”，在這里正好是一個反面例證。其次，由于個別學生課堂上表現太出色，讓其他學生有相形見絀之感，自信心不夠，因而不愛發言。常言道：“一鳥入林，百鳥靜音”，就是這個道理。同時，由于過去這個班課堂上個別能力強的學生發言鍛煉的機會過多，其他學生鍛煉機會太少，多數同學不習慣當眾表達、不愛發言，口頭表達能力相對較差，這也是多數學生上課不愛參與學習活動的一個不可忽視的原因。為此，我要消除學生對我的陌生感、恐懼感，讓學生接近我、接受我，這是使學生心靈放松、勇于在課堂上自我展示的前提條件。同時，多為每一名學生創造鍛煉口頭表達能力的機會，讓學生在提高能力的基礎上找到自信，這是使學生勇于展示自我的物質條件，也是不可缺少的。當然，教師的及時鼓勵與表揚，對學生恰如其分的正面評價，更是增強學生自信、讓學生敢于開口、喜歡展示的精神支柱。

原因查到了，對策想好了，剩下的就是實實在在的努力了。我有意在課上課下多與學生接觸、交流，增進師生溝通，縮小師生間的距離；還通過各種語文學習活動，全面推進我的計劃。比如語文課上讓學生輪流發言，每一名學生是否舉手都要發言；加強小組合作，讓每一名學生在小組里發言鍛煉；上好每一節口語交際課，全面提高學生的口語表達能力；舉辦朗誦會、故事演講會等活動，讓每一名學生都有機會登臺在全班同學面前展示、鍛煉；讓學生輪流做語文學科的組長、班長、某一項獨立任務的負責人，增強每一名學生學習語文的自信心。為了鼓勵學生參與各項活動，我還為學生拍照、攝像，幫學生留下精彩瞬間，讓學生懂得珍惜逝去的分分秒秒。在開展上述活動的同時，我嘗試著使用鼓勵、表揚的評價方法，獲得了出乎意料的好效果。

我們班有一名嬌小的女孩，平時給我的印象是十分文氣，不大愛發言，偶爾發言也是聲音弱弱的。在一次討論問題時，我提示同學們發言一定要大聲點，否則由于教室內噪音（天熱教室門大開、電扇呼呼轉動等）的影響，后排同學會聽不見，影響同學學習效果。這時，該這名女生發言了，只見她放開喉音，清晰地表達。雖然她的聲音不是全班最洪亮的，雖然她表達的內容也不是很確切，但我分明感到了她的全力以赴。她剛剛表達完畢，我滿懷激情地表揚她：“看，××同學聲音多洪亮，口齒多清晰，她能讓全班同學都聽見她的發言，希望同學們能向她學習?！币痪浔頁P的話語，讓教室里靜了好幾秒。在接下來的自由探討時段里，這名同學又幾次發言，仍然竭盡全力，表達清晰。這個女孩從此不再懼怕發言。

××同學是一名語文學習能力較差的男生。這樣的學生一般不愛在公眾面前發言，害怕丟丑。一次，該生發言時不慌不忙，內容上有可取之處，我便由衷地給予肯定，把他發言中有價值的部分大聲重復，予以強調，讓他覺得他的發言很成功，以增強其自信心。不出所料，該生果然從中獲取了能量，一堂課中又幾次主動發言。雖然他表達的效果仍然與別人有一定的差距，但他能有勇氣發言，能積極主動地參與到學習中來，這是他最大的進步。

該班我帶了三年。雖然最后學生畢業時我還覺得他們的語文學習存在許多問題沒有處理好，比如部分學生學習時總不在狀態，一些學生始終沒找到適合自己的學習方法，有的同學缺少自我負責的精神等。但是，學生對于我的距離感明顯縮小，“親其師，信其道”能發揮出正面效應：課堂展示不再是個別學生的專利；課堂上學生的發言聲響亮了許多，多半能讓全班同學聽清；學生敢于發表自己的見解，課堂上能出現不同意見交匯的“辯論”；學生樂于參與班級語文學習的管理，樂于為同學、為老師做事；小組內合作、小組間競爭蔚然成風；語文實踐活動得到更多學生的響應……

縱觀這些變化，我覺得我開展的各項活動起了不可忽視的作用，它們就像載體，把我的思想、方法融進去了。但是，如果沒有那些在開展各項活動時給予學生以鼓勵、表揚為主、及時有效的評價，恐怕活動的效果就要大打折扣。內因永遠是決定性因素，興趣永遠是最好的老師。而有效的評價就是激發內因、培養興趣的最好手段。評價是無形的，但它是我們教學中必須運用好的手段，因為它的力量是無窮的。

參考文獻

[1] 國家基礎教育課程改革“促進教師發展與學生成長的評價研究”項目組編著.有效的學生評價[M].北京：中國輕工業出版社，2010.

（責任編輯：龍大為）