幼兒分享活動初探

【摘要】分享活動作為幼兒園培養孩子學會愿意與人交往，學會分享與合作的一種方式被廣泛使用，只有不斷改變分享方式與內容，將分享活動與教學活動有機結合，才能起到更好的教育作用。

【關鍵詞】幼兒；分享活動；教學

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

一、分享活動的提出

當前，大多數家庭的孩子都是獨生子女，他們在家里是“小皇帝”、“小公主”，什么東西都是自己的，在他們的成長過程當中，并沒有和別人分享的概念。當孩子們來到幼兒園后，他們所交往的對象從家里的親人擴展到了班級里的所有小朋友和老師，范圍明顯地擴大了。面對同一件玩具，大家都想玩，怎么辦呢？這就要求幼兒要學會與同伴交往、合作。孩子們把自己的東西都看得很“重”，能否讓他們大方地和他人分享呢？

在《幼兒園教育指導綱要》中提出，培養幼兒“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心”的社會發展目標。在《綱要》的指導和結合我班幼兒的實際情況下，我們把每個周二作為“分享日”，讓小朋友帶一本自己喜歡的圖書或者玩具來幼兒園，和大家一起分享。

二、分享活動的發展過程

分享活動是為了培養孩子樂意與人分享、不計較、大方的性格品質所開展的一種活動。在活動初期，我們的教育重心是讓孩子學習分享，體會分享的快樂。每個星期，孩子們都帶一件玩具或者圖書來幼兒園，能夠玩到不同的玩具，能夠閱讀更多的故事，孩子們覺得很開心。而教師在此時及時地導入分享的教育，讓孩子們親身體會分享的意義。孩子們知道什么叫做“分享”了，也就打開了和他人交往的關鍵之門。

隨著分享活動的不斷開展，我們發現僅僅分享圖書和玩具讓孩子們有了“分享疲勞”。我們應及時調整分享的內容，把分享的范圍擴大，首先加入的主題就是“我小時候”——小時候的照片和小時候的衣服等。這讓孩子們覺得非常新奇，同時也對自己的“小時候”產生了濃厚的興趣。接著，再延伸出其他的內容，如“我喜歡的食物”、“我的禮物”等等。我們能否將分享內容與教學聯系起來？能否有一定的系統性和計劃性？在分享的時候，教師要如何指導，才能既能帶領幼兒學習分享的相關知識，又能讓幼兒自由地交往？帶著這樣的問題，我們將進一步地探討分享活動的實施形式。

（一）內容的選擇。1.根據周計劃選擇。如在學習《奶制品》時，孩子們在課堂上了解了奶制品的種類，品嘗了各種奶制品。那么在分享活動中，我們可以讓孩子們繼續延伸對不同的奶制品的認知，一起分享美味的奶制品，交流自己的感受；2.配合節慶日。在中秋和端午這種我國的傳統節日里，我們當然少不了讓小朋友們帶月餅和粽子來幼兒園分享。還有五一、十一和春節后，我們可以請小朋友帶出游的照片與大家分享；3.根據幼兒自己的意愿選擇。如，我們在分享玩具的時候，結合科學活動“電器”，孩子們就提出了要分享電動玩具的要求，教師再根據幼兒的需求，引導孩子們討論可以準備哪些玩具，什么時間帶來，什么時間分享，和誰分享等等。

（二）教師的指導方法。1.教師的定位。分享活動是幼兒的分享活動，因此在活動中我們應該把主動權充分地交給孩子。老師是活動的組織者和引導者，并不是行為的實施者，更不能代替幼兒參與活動。有時候，老師為了便于控制，“安排”孩子去分享，這便失去了分享的意義；2.基本方法。上面我們提到，教師不能過分干預幼兒的分享行為。那么教師到底該如何發揮自己的作用呢？第一，引導法：教師應指導和引導幼兒用正確的語言和行為參與活動。如想和小朋友分享應該發起邀請或提出請求，“你和我一起玩吧！”“我可以玩你的玩具嗎？”等。交換時應該先征求同伴的意見，“能換一下嗎？”等。第二，鼓勵法：鼓勵幼兒和別人分享、大膽提出要求，給孩子信心：“他會小心，不會弄壞你的玩具的。”“和他交換一下吧，他也很想看你的書呢。”“大膽些，跟他說你想和他分享，他會同意的！”教師一定要以非常肯定的口吻，這樣才能使孩子拋開顧慮，下定決心。第三，榜樣法：以那些非常樂意分享的孩子作為表彰的類型，是我們常用的方法。同時，讓感受到分享的快樂的孩子談談自己的快樂體驗，也能充分調動孩子的積極性，這種方法甚至比教師的說教更有說服力。

三、取得的初步成效

（一）學會了分享，走出了“以自我為中心”。通過分享活動，孩子們變大方了。以前，我們班的婷婷小朋友的媽媽說：“婷婷小氣到別人也不能姓劉。”，但是現在每次分享活動前，就把自己的玩具挑了又挑，一定要挑到自己滿意的玩具帶到幼兒園。

（二）培養了幼兒大膽交往的能力。一開始，孩子們拿著自己的玩具，等著別人來找他玩。或者在班上可以大方地和小朋友一起玩，遇到不是本班的孩子，就不出聲了。而現在，不管是誰，孩子們都會大方地走上前，用老師教的話問“我能和你一起玩嗎？”，或者用英語介紹自己，主動出擊。

（三）學習了各種交往技能，發展了語言表達能力。在交往中，教師的指導方法讓幼兒學習了很多的交往技能，如何才能讓別人和自己一起玩呢？如何才能讓別人喜歡自己的東西呢？自己的玩具有什么好玩的地方呢？這些都需要小朋友自己組織語言去描述。另外，教師有意識地培養幼兒禮貌禮儀，如打招呼、介紹、道別、招待客人和做客等等。除了學到一些基本的交往用語外，孩子們還逐漸學會了如何介紹分享圖書和玩具等，并能用簡短的語言復述書里的故事等。

（責任編輯：龍大為）