把好復述訓練關，培養學生口語能力

【摘要】在朝鮮族漢語教學中，復述課文是提高漢語口頭表達能力的一種良好形式。通過復述訓練，可以提高學生的各種能力，特別是把握課文內容的能力，思考力和想象力，還有語言運用能力等。因此在漢語課堂不能忽視復述訓練，要持之以恒。

【關鍵詞】口語能力； 復述； 把握課文； 復述形式

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A

葉圣陶先生認為平常說的話叫口頭語，寫到紙面上叫書面語，把口頭語和書面語連在一起，就是語文。這就說明口語是書面語的基礎。這種觀點也符合少數民族漢語文學科特點。漢語文教學提倡“口語領先，讀寫跟上”這一基本原則，狠抓口語訓練，但朝鮮族學生的漢語口語表達能力還是很差，給生活和工作帶來諸多不便。要想提高漢語口語表達能力，教者可采用多種訓練形式。比如：課前五分鐘口語訓練，課內說話訓練和課外活動等等。其中在課堂內進行課文復述，是訓練學生“說”能力的重要手段。但目前在教學過程中，很少能看見課文的復述這一基本環節。很多教者認為浪費時間、收效不大或學生水平低等而不宜施行。其實，復述這一基礎的訓練形式，在傳授知識、培養能力和發展智力等方面無疑都起著十分關鍵的作用。

復述，是朗讀訓練的升華，是檢驗學生對課文記憶、理解和吸收情況的一把尺子。復述，不是背誦，而是以課文內容為基礎，結合自己的生活體驗和對社會認識，進行加工的過程。課文中的語言是豐富多彩的，加上結合自己的實際生活，進行語言加工，同時把它發揮、延伸，既訓練學生語言組織能力，又提高口頭表達能力。因此，復述是綜合口語訓練的一種良好形式。

從本質上看，少數民族學習漢語文的過程是學習漢語言知識、培養漢語言語能力的過程。語言是思維的物質外殼，所以此學習過程又是一個培養思維能力的過程。復述正是訓練學生漢語口頭表達能力，培養學生漢語思維能力的有效途徑。在這里，談談進行課文復述的點滴體會。

一、復述能幫助學生提高多種能力

（一）復述能幫助學生把握課文

復述是促進學生理解課文、感受課文、熟記課文的過程，又是理解、感受和記憶的結果。因為要對一篇課文或片段進行內容復述，學生必通過認真的閱讀，在理解文章內容的基礎上進行。同時，復述要在不看課文的情況下進行，如今課文一般都比較長，內容也較復雜，如果沒有一定的記憶能力是不行的，學生只有在理解和記憶原文內容的基礎上，經過加工和整理，才能用自己的話說出來。

（二）復述能培養思考力和想象力

復述，不是背誦課文。即便是詳細復述，也只是要求接近課文，并不是要一字不差的背誦課文。這就要求學生在熟悉課文內容的基礎上，進行比較，做出篩選與取舍，對課文內容進行必要的改變。而這個比較、篩選、取舍和改變的過程，就是人的思考能力得到鍛煉的過程。而創造性的復述，是要求對原文做些擴展和補充的訓練形式。創造性就在于學生要按照自己的思路可以增加和減少課文內容，因此學生的想象力會得到很大發展。

（三）復述能提高語言運用能力

要復述好，就要理解和記憶課文中的詞匯，就要熟悉課文中的語句，甚至要體會到作者的語言風格，再通過自己的口頭敘述，對這些進一步加深理解和感受，以致化為己有，成為自己的語言修養和風格。因此，復述不僅和朗讀、口頭答問等相結合，共同提高學生的口語表達能力，而且能夠提高學生直接吸收課文語言和運用課文語言的能力。

二、指導學生復述應該重視的幾個環節

通過復述課文，提高少數民族學生的漢語口頭表達能力，是行之有效的方法。它在傳授知識、培養能力和發展智力方面都起到很好的作用。那么，在漢語文教學中應怎樣抓好課文復述這一環節呢？

（一）要明確復述的中心，不應面面俱到

有些課文內容豐富，教學時可以根據需要，從不同的角度確定復述的中心。例如《哦，翠翠》一文，它是通過對翠翠為首的一群偏僻山村姑娘們在現代文明的沖擊下的種種表現和追求的描寫，歌頌精神文明發展的一篇記敘文。大山里進來了火車，姑娘們的生活發生了變化；與火車上的乘客進行物品交換，接觸文明社會，滿足自己的需求；翠翠不同他人，向往鉛筆盒與書包等；為了鉛筆盒，夜走三十多里路。以上內容，如果不分層次地都要求學生復述，一方面由于文章篇幅較長，學生不易記憶，另一方面平均分配力量會沖淡主題，效果不一定會好。于是我就緊緊抓住“為了鉛筆盒，夜走三十里路”這一情節，要求學生進行創造性復述訓練，結果學生把追求精神文明的翠翠的可愛、堅強的形象描繪得非常生動。

（二）根據文體特點，復述的形式要多樣，不要千篇一律

教師在備課的過程，要根據文章的體裁和內容以及其文章特點確定復述的形式。一般來講，復述的主要形式有全文復述、片段復述、場面復述、人物形象復述、提綱式復述、對話式復述和創造性表演復述等。

（三）復述的訓練要循序漸進，不要急于求成

根據學生的實際水平，復述訓練要循序漸進。訓練要由易到難，要有梯度，切不可太難，致使學生有畏難情緒。一開始可進行小范圍的記憶性復述，學生盡量利用課文中的語言，爾后慢慢引導學生進行大范圍的復述，可以根據課文特點，自己進行有目的的篩選和取舍，用自己的語言去復述，然后再增加一些創造性的內容。

復述是充分調動學生記憶、思考和模仿的最基本的語言訓練，也是提高漢語口頭表達能力的有效方法。復述的訓練不能靠短時間，要從長遠計劃，不要半途而廢。

復述訓練貴在堅持，持之以恒、必有收獲。在今后的教學中，我們應該繼續抓好復述訓練這一環節，不斷研究與完善，摸索出提高我們朝鮮族學生說話能力的新路子。

（責任編輯：劉寶瑞）