“自學、互動、深化”三步式教學法在高中語文教學中的運用

【摘要】“自學、互動、深化”三步式教學法的具體實施路徑是：自學——回歸知識本位；互動——回歸質疑與理解；深化——由抽象回歸生活。

【關鍵詞】“自學、互動、深化”三步式教學法；高中語文；運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

在素質教育背景下，要求將課堂還給學生，發揮學生的學習主體性，培養學生的綜合能力，而不是教師一味的滿堂灌。基于現代化教育理念，聯系語文課程特點，筆者探究出了“自學、互動、深化” 三步式教學法，以真正落實新課標教學理念，提高教學質量。

一、自學——回歸知識本位

在傳統教學中，側重基本知識與技能。課堂教學中，教師也緊緊圍繞這一目標進行。于是，學生依賴于教師，常常是被動式學習，缺乏自學能力。而在新課標下，既注意雙基，又重視過程與方法，還重視情感態度與價值觀。而若想實現三維目標，教師則需放手讓學生“自學”，使其主動探究與獲取知識。教師只是引導與提示。

如教學《我的五樣》時，教師可提前讓學生自主預習課文，要求：①請寫出你生命中最寶貴的五樣東西，并依次劃去這“五樣”東西中相對不重要的四樣，并說明理由；②本文作者又選擇了哪五樣？其原因各是什么？可與同學或家長等溝通交流。課下，有些學生還展開了激烈爭論。由于文章觀點有著一定的拓展延伸性，而高中生自己的觀念也較為成熟。通過回歸學生生活，會有意想不到的效果。在課堂教學中，當導入新課后，教師可請幾位學生說說自己選擇五樣東西與放棄過程的感受，相互交流自己最后保留了哪樣。然后讓學生根據自己最后保留的一樣東西說說自己獲得的啟示。讓學生談談最后保留的是否是他生命中最寶貴的東西，是否是他生命存在的意義。這樣，在知識本位上，讓學生自主探究知識。這既培養了知識與技能，也讓學生體驗過程與方法，使其展現自我，彰顯個性。

二、互動——回歸質疑與理解

在語文教學中，若想真正提高教學質量與效率，教師則需注意互動環節，讓學生積極融入課堂學習中，使其“動”起來，“活”起來。換而言之，課堂教學不能太過呆板。課堂上師生、生生相互溝通交流。如教師提問，引導學生思考，解決問題；也可以是學生質疑提問，教師或者師生共同探究、解決。而通過學生的質疑，教師可得到信息反饋，明白學生對哪些內容較為感興趣，對哪些問題較為關注，對哪些知識有疑惑，從而由質疑啟發思維，在分析與解決問題的過程中把握知識，發掘學習方法，提高能力。

如教學《沁園春·長沙》一文時，有些學生對文章的煉字較為感興趣，提出不少問題，如①“層林盡染”中為何要用動詞“染”，能否換其他詞？②“魚翔淺底”，“翔”應該是指鳥在天空中自由自在的飛翔，為何此處用來描寫魚兒在水中游？③“浪遏飛舟”。“遏”字本意是“阻止”。游泳時會激起水花，出現波浪，然而不管多么大的波浪，若想擋住船，是不可能的，更何況是飛速疾駛的巨輪呢？對于學生的質疑，教師應予以肯定，然后引導學生分組討論。當學生討論思考后，教師可進行點撥和總結，使學生認識煉字的技巧及作用：“染”意為“著色”，是有意為之，化無意為有情。經過霜打后，楓葉變紅，這層層楓葉如同片片放入染缸，又經過精心印染，才會變得如此玲瓏透剔、紅艷欲滴。而一個“翔”字，既寫出了魚兒可愛活潑、輕快自由的身姿，又寫出了漫江碧透、水清見底的環境，因而魚兒才可以在水晶般透明世界中自由自在地盤旋回飛。一個“遏”字，用夸張修辭，生動勾勒出無產階級革命家那不畏艱難、勇于斗爭、力挽狂瀾、急流勇進、一往無前的革命精神，如果不這么寫，則難以展示革命家的英雄本色。這樣，通過質疑與解疑，有助于學生理解與領悟文章思想。因此，在教學過程中，教師應鼓勵學生質疑，發掘文本，擅用提問。

三、深化——由抽象回歸生活

在語文教學中，教師不僅僅要教授知識，更重要的是培養學生情感態度與價值觀，提高學生素養，讓學生學會如何為人處世。這就要求教師注意深化環節，將抽象知識回歸到生活實際，讓學生在真實情境下，體驗知識，激發情感。

如《十八歲和其他》，該文是一位父親在兒子十八歲生日時，對過往的回憶，對兒子的成長寫下的感言。通過感性文字表述了理性觀點，以平等態度向兒子傾訴父親心中真摯的建議。這與現實生活十分貼近。課文中的東東與當前一些學生在生活環境、性格和行為等方面有相似點，可以引起學生的情感認同。通過學習本文，主要是讓學生認識親情，正確對待兩代人之間的矛盾，認識與把握青春，學會尊重父母，學會與父母溝通，學會自我反省，樹立正確的人生觀。因此，在教學過程中，教師應設計貼近學生生活、增強學生體驗、激發學生情感的學習活動，將抽象知識回歸到實際生活，以深化知識，升華情感。

課前準備：要求學生課前將本文給家長閱讀；學生寫封信給父母；父母給學生寫封信。思考問題：教師可引導學生思考：①對于兩代人的矛盾，作者提出了怎樣的觀點？對此，你有何看法？②當你們和父母出現矛盾時，你是怎樣處理的？父母又是怎樣做的？你是否認可父母的做法？閱讀心得交流：讀了本文后，聯系自己的生活體驗，畫出有感觸的句子。體驗活動：①走進父母的心靈：請幾位同學朗讀父母寫的信；組內成員相互交流閱讀，并歸納父母所表達的觀點。②傾聽孩子的心聲：請幾位同學讀讀寫給父母的信；相互交流閱讀，歸納消除兩代人隔閡和誤解的方法與技巧。最后教師小結，提出建議，讓學生化心動為行動，如不和父母頂嘴；幫媽媽洗衣服；在爸媽生日時送份小禮物。

（責任編輯：劉寶瑞）