淺議語文教師課程資源的開發(fā)與利用

【摘要】語文課程資源是指構(gòu)成課程的一切要素和在課程實(shí)施過程中一切可資利用的條件，一切對(duì)課程實(shí)施具有基礎(chǔ)性和條件性支持的因素均應(yīng)視為課程資源。語文教師是重要的課程資源，教師必須具有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)，積極利用語文課程資源。要具備對(duì)課程資源開發(fā)和利用的能力，信息應(yīng)用水平應(yīng)不斷提高。

【關(guān)鍵詞】語文；課程資源；開發(fā)；利用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引論

語文課程資源是指構(gòu)成課程的一切要素和在課程實(shí)施過程中一切可資利用條件，一切對(duì)課程實(shí)施具有基礎(chǔ)性和條件性支持的因素均應(yīng)視為課程資源。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中專辟一節(jié)來闡述語文課程資源這個(gè)問題。從“課程資源”的角度提出“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)”，要“努力開發(fā)，積極利用”語文課程資源。語文教師從促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語文課程的內(nèi)涵等方面都起到了不可替代的作用。

二、語文教師是重要的課程資源

作為課堂教學(xué)的主要指導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，語文教師在一個(gè)人成長的過程中起著非常重要的作用。教學(xué)其實(shí)是一種平等對(duì)話、心靈交匯的生命歷程，是師生相互溝通、交往、合作的過程，是師生對(duì)課程的一種人生感悟與快樂分享。語文教師不僅是課程資源的鑒別者、開發(fā)者和利用者，語文教師自身就是一個(gè)重要的資源。在學(xué)生心目中，語文教師是最親近的人力資源、思想資源、知識(shí)資源的結(jié)合體。語文教師的年齡、興趣愛好等都會(huì)成為學(xué)生關(guān)注的對(duì)象和激起興奮的焦點(diǎn)，無論正面、側(cè)面還是反面，其為人，其言談，其舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，甚至其成長經(jīng)歷、生活瑣事、家庭、朋友，都可以作為語文課程資源[2]。因此語文教師不僅為學(xué)生提供了學(xué)好語文、用好語文的典范，還潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高起著關(guān)鍵的作用。

三、語文課程資源開發(fā)過程中對(duì)語文教師的要求

課程資源的開發(fā)利用關(guān)鍵在老師，他們有沒有課程資源開發(fā)和利用的意識(shí)，將直接影響課程的實(shí)施范圍和實(shí)現(xiàn)水平。在傳統(tǒng)的課程觀念中，語文教師是“課程計(jì)劃”執(zhí)行者與“教學(xué)內(nèi)容”完成者，忽視了語文教師作為一部“生命的經(jīng)典著作”的課程價(jià)值。其實(shí)，語文教師也是課程資源，是最具生命性和創(chuàng)造性的課程資源。在課程建設(shè)中，語文教師是課程設(shè)計(jì)和課程創(chuàng)新的主體。因此，我們要培養(yǎng)語文教師開發(fā)、利用課程資源的意識(shí)和能力，轉(zhuǎn)變教師角色，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)化發(fā)展。這主要從以下幾方面進(jìn)行：

1.要求教師具有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)和利用語文課程資源。語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展”，因此，語文教師要樹立新的課程資源觀，轉(zhuǎn)換角色，變革教學(xué)行為，主動(dòng)地創(chuàng)造地去開發(fā)和利用有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，不能僅僅充當(dāng)課程的實(shí)施者，更只看著課堂和書本，還要面對(duì)課堂以外，面對(duì)學(xué)生的全部生活，把課程資源當(dāng)做實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)的橋梁，充分發(fā)揮其在課程實(shí)施過程中的作用。

2.要具備對(duì)課程資源開發(fā)和利用的能力。語文學(xué)習(xí)資源儲(chǔ)量豐富，分布廣泛，內(nèi)容繁多，這就要求語文教師具有發(fā)現(xiàn)，果斷取舍和價(jià)值判斷的能力。在滿眼是“資源”的時(shí)候?qū)W會(huì)取舍，在資源貧瘠的時(shí)候?qū)W會(huì)發(fā)掘，在資源單調(diào)時(shí)學(xué)會(huì)多維聯(lián)系，對(duì)零散的、傳統(tǒng)的、過時(shí)的課程資源進(jìn)行整合，使之具有系統(tǒng)性、現(xiàn)代性和再生性，并注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系與溝通，與學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)作，成為學(xué)生課程資源開發(fā)和利用的協(xié)作者和溝通人。

3.信息應(yīng)用水平應(yīng)不斷提高。一方面，隨著學(xué)校硬件環(huán)境的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)手段逐漸在語文教學(xué)中得到應(yīng)用，人們對(duì)語文課件的需求量不斷增大，并將對(duì)其提出共享性，交互性等需求；另一方面，課程資源的日益豐富，使得傳統(tǒng)的管理方法已不能對(duì)如此大的數(shù)據(jù)量進(jìn)行管理，這時(shí)，就必須通過計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行管理。這就要求教師能夠熟練操作計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，不斷提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

四、結(jié)論

陶行知先生說：“社會(huì)即學(xué)校”，美國教育家杜威說：“生活即教育”語文教師能引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)語文，在生活中觀察語文，在實(shí)踐中運(yùn)用語文，通過各種渠道打開學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的社會(huì)化、生活化、實(shí)踐化，語文教師成為我們學(xué)好語文的關(guān)鍵，在開發(fā)和利用語文課程資源中重視語文教師這一個(gè)課程資源，開發(fā)和利用好語文教師課程資源可以使我們所取得良好的語文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]殷朝芹.“我們”決定著學(xué)生的成長[J].人民教育，2004（05）.

[2]堯紅.關(guān)注身邊的語文課程資源[EB/OL].http：//www.cn910.net/articleshow.asp？id=6222

[3]王俠. 新課程中語文教師的角色如何改變[EB/OL].http：//www.pen.com.cn/kcs/kcyj/kcll/kcda/200608/t20060804 261836.htm

（責(zé)任編輯：龍大為）