探析大學語文在高職院校中的改革思路

【摘要】本文分析了目前高職院校中大學教學面臨的問題及高職教育中大學語文的特點，從教、學、考三個方面闡述了高職院校大學語文教學改革的方向，并指出大學語文教學刻不容緩。

【關鍵詞】大學語文；高職院校；教學改革

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A

一、大學語文教學面臨的問題

如今，大學生就業壓力越來越大，選課不能不考慮將來的就業需要，凡是與專業課無關的，凡是學校沒有規定必修的課程，都不是他們選修的對象。作為與將來就業好像沒有什么太大關系的大學語文，成了大學生排斥的對象，究其原因，有以下幾個方面。

（一）教材方面

大學語文不能及時地反映日新月異的現代社會對語文知識和能力的要求，教材內容陳舊，反映新時代的內容少，現代社會中充滿活力的語言現象及富有時代色彩的語文范例很難及時在課本中得到反映，而且不同時代作品選取比例失衡，這不可避免地造成課本滯后于現代社會生活的被動語態。

還有大學語文教材與中學語文完全脫節，各自為政，大學語文所選范文重復中學語文的內容，不能很好地銜接、有效地過渡，不能做到有步驟提高。甚至于仍延續過去應試教育的思路，不是為培養思維和能力，而是為了應付考試。即使面對優秀的教材，但是由于教師的專業限制，又不能得心應手把握教材。甚至有一些人拒絕變革，拒絕使用新教材，拒絕新思想，拒絕采用新教學方法。

（二）教學方面

很多高職院校對大學語文沒有給予足夠的重視，作為公共基礎課的大學語文不是獨立的學科，教授大學語文的老師自然也就失去了研究方向。無形中，教授大學語文的老師矮別人一頭，形成了惡性循環，不少優秀教師不愿意教大學語文，也不愿意全身心地投入其中，造成了教學方法和方式陳舊、呆板和枯燥，學生也不喜歡大學語文。

（三）教學方法

受傳統教學模式的影響，大學語文教學模式呈現出填鴨和范式等特征。閱讀課本、分析段落大意、概括中心思想和作品人物形象分析……語文本是富含人文內涵、情感價值和審美趣味的學科，但這些常用的教學手段殘忍地把一篇篇優美的文章分肢解體，變成一堆擺設整齊、邏輯井然卻了無生氣的零件。學生不可避免地要產生枯燥感、單調感和厭倦感。因而成了名副其實的“高四語文”。

二、大學語文在高職院校中的改革思考

面對大學語文的尷尬處境，改革勢在必行。古人云，“窮則變，變則通，通則久”。2007年5月，教育部建議高校面向全體大學生開設中國語文課，并且要求列入必修課。這是新世紀高等教育重視大學語文教育的重要信號，需要引起各高等院校的注意。大學語文該何去何從？該如何走出困境？讓這門課不再成為人們眼中的雞肋，發揮其應有的作用，起到應有得效果，需要我們積極地探討。

（一）教學方法

首先，教師要不斷提高自己的業務水平。俗話說，“給學生一杯水，教師要有一桶水。”教師只有不斷提高自身的修養和文化素質，不斷更新知識，開拓視野，接受新的事物，才能在知識積累過程中獲得新生，才能在教學過程中勝任自己的崗位，滿足學生的求知欲。同時，高職院校也要提供一些培訓交流的機會，讓教師成為活水。

其次，在選用教材上下工夫。教材的范文要在“精”字上做文章，要適當避免與中學篇目重復，做到有效地銜接過渡，并考慮可讀性和效果性。文章要少而精，耐讀耐思，一覽無余的文章要少選。二要考慮經典性、思想性和時代性，也要考慮大學生的喜好。大學語文選文不必面面俱到，也不能拘泥于傳統的幾種文學樣式。范文既要包括文學經典，也要選非文學經典作品，甚至于選擇一些大學生喜歡、耳熟能詳的作品和當前一些學術熱點東西，比如金庸的小說和崔健的搖滾。既然大學生如此喜歡這些作品，為什么教師不加以引導、培養他們良好的閱讀習慣呢？古人云“寓教育樂”，是有一定道理的。

再次，要努力培養大學生對大學語文的學習興趣。興趣，從心理學的角度講，就是渴望熟悉、了解、研究、領會某種對象的一種心理指向性，它是在人的需要和實踐活動中發生和發展起來的。如果教師能培養出大學生濃厚的學習大學語文的興趣，激發學生強烈的求知欲和刻苦的精神，那么就能收到事半功倍的效果。大學生不喜歡大學語文是因為很多老師板起面孔、高高在上講大道理、滿堂灌，把原本生動有趣的優秀作品講得味如嚼蠟，課堂仿佛是一個模式，單調乏味，上課的目的是為了考試。

如何激發學生學習大學語文的興趣？這里不妨向百家講壇的教授們學習。比如于丹，她能把那些讓人頭痛的《莊子》、《論語》講得讓聽眾聽得如癡如醉，她能把那些枯燥乏味的大道理講得通俗易懂、形象生動。于丹成功的經驗一方面在于她淵博的知識，對經典著作幾十年來把握體會和善于思考并理性地與現實結合；另一方面，她妙語如珠的智慧火花所彰顯的人格魅力，感染并打動了人們的心靈。當然，很多老師無法站在于丹的高度，但是為什么不能盡最大的努力把課程講得栩栩如生呢？

最后，采用多種形式的教學方法。教師在講授大學語文時，可以對教學方法進行有效的嘗試性改革。比如，要轉變觀念，使用現代化多媒體的教學手段，從聲、光、電全方位對學生頭腦進行轟炸，把課本中抽象的語言符號轉變成鮮明的視聽形象，不僅能夠有效地調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且能夠加深學生對課本的形象感知度，使語文課在一種輕松活躍的氣氛中進行。比如，在使用傳統的教學方法講課時，教師最好避免一堂課滔滔不絕，什么都講，忽略了學生的感受和見解。教師最好做一些背景性提示，重點講述一些難點和疑點，引導學生閱讀，探索一些需要解決的問題。這樣，既激發了學生的學習興趣，又變學生被動學習為主動學習。

（二）學習方法

教師教只是一種手段，學生學才是真正的目的。教師教學的目的是使學生由被動學習轉變為主動學習，脫離教師主動投入到學習中，達到不教便能獨立學習。教師在教學活動中，要采取一切盡可能的手段，調動學生的學習積極性，教會學生學習，達到教學活動的最終目的。教師在教大學語文時，“尤其應注意發揮學生對語文知識的興趣和潛能，讓他們更加主動的學習，學會欣賞文化精品，學會如何去不斷豐富自己的感悟力、想象力和思考力，讓高品位的閱讀和寫作，逐漸成為一種良好的習慣，一種終身受用的生活方式。”

要使大學生主動學習，首先，在大學語文教學活動中，讓學生閱讀一些他們感興趣的內容，培養良好的閱讀習慣。孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確如此，沒有興趣，很難學好語文。所以，學好大學語文，不妨從大學生的興趣開始，他們喜歡什么就教什么，然后在輕松的氣氛中慢慢引導，有目的地學習一些有一定難度的作品。

其次，教師要轉變觀念，把課堂由原來教師主導變為學生為主導，積極引導學生學習。大學語文的授課，不是要求教師把自己所學知識全部講授出來，而是要教師傳授學生學習方法，開闊學生的思維，讓學生能夠發現問題、分析問題、解決問題。

學好大學語文并不難，關鍵就在持之以恒，培養學生的興趣，養成良好的學習習慣，獲得知識和能力，熏陶其修養。

（三）考核方法

大學語文改革的關鍵是如何考試。不徹底改變傳統考試的模式，一切改革皆付之如流水。傳統的考試讓人誤入歧途，我們一起來看一道語文題：

《人類需要夢想者》一文講述的是居里夫人獻身科學、不圖私利的品德，其中有這樣一段，美國記者到居里夫人實驗室采訪時，居里夫人說出了世界上每一零星鐳的所在地，記者問：“法國有多少呢？”“我的實驗室只有一克。”“你只有一克嗎？”“我，啊，一點也沒有。________________”

題目要求在所給的四個答案中選出一句填在橫線上，這四句話是：A.這一克是屬于人類科學事業的。B.這一克是屬于法國的。C.這一克是屬于實驗室的。D.這一克是屬于比埃爾·居里和我的。

這道題讓人無所適從，答案從范圍上看是從大到小，都有道理，但是標準答案卻是C。

語文教育成了如此樣子，真讓人為之憤怒又悲傷。教育的功能和目的是什么？培養優秀的創造性的高素質人才。而目前的教育呢？一切為考試服務，以考住學生，拉開分數檔次為目的，至于學習考試的內容是不是與真理常理相違背，是不是合乎事物發展的規律和邏輯，是不是有助于開啟和拓展學生的思維和智慧，是不是為他們未來打下良好的素質基礎，似乎不在教育者考慮的范圍內。

參考文獻

[1]溫儒敏.高等語文[A].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]王蒙.我要是考作文，都能教白卷[N].天府早報，2007-7-8.

（責任編輯：龍大為）