淺談提高文言文初學者學習能力的思考

【摘要】現在的文言文閱讀幾乎都安排在初中以上年級，而文言文對于初一學生來說是非常陌生的語言，它離學生們所處的時代太遙遠。文言文里的字詞句與現代漢語意思有很大的不同，這與學生的知識理解水平和用語習慣差異較大，學生較難讀懂，他們會認為文言文深不可測，枯燥無味，好難理解。對于初一語文老師，在教學中如何將學生領進古文這扇文學之門，顯得尤為重要。

【關鍵詞】文言文；學習能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、激發興趣，提高熱情

學習興趣是學習動機的一個重要心理成分，也是推動學生主動探求知識和獲得知識能力的一種欲望。在文言文課堂教學中，要激發學生的古文學習興趣。尤其是初一新生，他們習慣于形象思維，抓住這一心理特征，幫助引導學生學習習慣的過渡。課前，教師要為新課精心設計，巧妙地運用導入手段，新課的設計情景與氛圍要適應學生的學習實際，學生的學習興趣、求知欲和學習熱情要能夠被充分地調動起來，并把學生的學習注意力都吸引到對古漢語的學習熱情上來。如初一的學生，剛開始接觸的文言文是《寓言二則》，編者旨在通過寓言故事來吸引初一學生喜愛文言作品，接著第二篇是《幼時記趣》，該文章也是生動有趣、淺顯易懂，編者似乎在告訴孩子們，文言文沒有那么得神秘，其實就是古人在說話、記事的一種書面用語，它來源于生活。因此，一般需要將課文教學內容編成一些相對現代的故事講給學生聽，讓學生覺得古文還能與現在這樣接近，讓學生從新奇、有趣的故事中理解文言文的奧妙。

與此同時，還可以讓學生們將電視作為學習的工具，有目的、有意識地看，選擇與學習有關的積極向上、能陶冶情操的影視劇或節目。如于丹講《論語》，易中天評《三國》，看看有趣的寓言故事，培養學生的興趣。通過形象的畫面，生動的評述從而激發學生閱讀經典的欲望，讓學生有叩響文言文這扇門的沖動。

二、把握方法，提高效率

學習方法是學生必須掌握的便于自己盡快掌握和索取知識的門徑，是打開自我探索知識大門的鑰匙。如果學生自己能夠掌握一些好的學習方法，提高了學生掌握知識效果，那么學生自己就會主動地去學習，從而養成學習文言文的習慣。特別是初一的學生，對于文言文的學習，他們可以說是一張白紙，授之以魚，不如授之以漁。

（一）重視課前預習；課后自學

讓學生自己要學會借助輔助材料（如《古漢語詞典》等）去自我逐字逐句地去翻譯，不要總是等到課堂來坐聽老師講解。預習，可以讓學生注意找出或者標注疑難字句等到課堂教師講解或者學生間的合作討論，向老師、同學請教。對那些不能掌握的重點字詞要進行歸類認識，課上要把重點突出起來講解。對于那些文言實詞是一詞多義、一詞多用的，教師講解后要指導學生去記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然后在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。這樣教師教會學生使用一些已有工具書；尤其是學會使用《古漢語常用字字典》等等工具書，引導和要求學生借助工具書讀懂原文。只要學生能夠認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，能夠自己解決生字、難詞，初步達到“了解內容”的要求，為學生能夠獨立地順暢朗讀鋪平道路。這樣，學生在探求知識的過程中掌握并積累了學習方法。

（二）課堂重視筆記，學會解疑

積極主動地聽課，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師講的課消化吸收，適當做些簡要的筆記即可。教會學生要學會聽課，在必要的時候滲透重點提醒學生適當地做些筆記，例如：《寓言二則》有通假字、有一詞多義、詞義的擴大、縮小、轉移、感情色彩的變化等等。在翻譯成古漢語時指導傳授一些文言文的翻譯的重要方法如：保留、刪減、調整等等；力求讓學生將所有能夠落到實處譯出的字詞、課文下的注釋等借助工具書，譯成現代漢語的意思。對那些不懂的地方，請教師點撥。

文言文教學的最終目的是要教會學生學習文言文的方法。同學們能充分預習，圈出不理解的詞；能夠把文章重點句找出來，并自己梳理難句；既能夠用現代語把課文用故事形式描述出來，又可以讓學生形成善于質疑的良好思維品質。通過文本的解讀和學習，而這樣能力的培養除了積累字詞之外，語法就顯得很重要了。

三、養成習慣，成長愛好

語文教學一直堅守“熟讀百遍，其義自見”的教學原則。筆者認為學習文言文方法固然也需要反復誦讀。反復誦讀能夠讓學生能讀懂課文，能夠理解文意。誦讀積累語言材料，大聲朗讀能夠培養語感，是提高語言學習效果的必要手段。理解和感悟的效率將會成倍提高；要“立足課內，向外延伸”。光靠課內教材上為數不多的文言文來練習是不夠的；學生還要從課外閱讀獲得文言文的能力；要培養學生自主學習文言文的一種良好能力。所以教師要應鼓勵學生自己閱讀課外文言文，還必需要對語法進行長期的滲透，目的要達到真正意義上的學以致用。

要提高學習能力，必須以聽課為重，在預習和上課階段，讓學生的學習潛力得到最大限度地發揮，然后利用復習，將學習的要點加以深入思考和整理，以提高應用能力。一篇課文結束后要指導學生把課堂上學過的摘出重點，歸納總結法；文言文知識的積累主要在詞匯上的積累，整理在筆記本上：把松散的知識加以梳理，知識就系統化、科學化，便于復習、應考。這樣學生的文言詞語分析能力不僅能夠得到提高，還能在積累中學會體會自我閱讀的喜悅和益處。

（責任編輯：李敏）