淺談小學語文口語交際

【摘要】當今社會發展迅猛，信息傳遞快，人與人之間的交流密切，無論是工作還是生活，交際能力顯得日益重要。好的交際能力不但方便了人與人的交往，更體現了一個人的綜合素質。現在提倡素質教育，其本質是促使學生全面發展，這樣的發展需要在交際中進行實踐。

【關鍵詞】小學語文；口語交際；素質教育；實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

在2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中，明確指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”這說明口語交際在小學教學中的重要性。老師需要著重對口語交際的教學，并加強學生口語交際的學習和運用。

開設口語交際的目的是提高學生的交際能力。交際能力體現在實際生活中。所以在實際教學中，應該以“說”作為主要的教學方式。

一、用心傾聽，準確表達

口語交際包含聽、說，所以集中注意力去聽和準確表達，是學生學習口語交際必須具備的能力。先要準確接收了別人傳達的信息，才能根據別人的信息來表達自己的想法。因而傾聽在口語交際中是不容小覷的。

首先是學會“聽”，聽的過程是提高學生理解能力和思維能力的過程。在聽的同時，學生不但要用耳朵聽，還要用心去想，同時對說話人表達的內容進行思考和分析。這樣才能準確理解說話人想要表達的思想；然后是“說”，說話是與人交流的基礎，而對說的要求較多，首先是對普通話的要求。因此，在語文教學中，應該加強學生對普通話的訓練。提高普通話，需要利用漢語拼音實現正確發音，練習的方式有朗讀美文，跟讀音頻等。還有就是對于語言的規范使用，口語交際的最終目標也是“說”，所以為了學生能準確地表達自己的思想，必須要保證語言的規范性，這就聯系到語文的學習與運用，所以學好口語交際需要語文基礎。

二、有趣話題，情景課堂

口語交際需要學生的積極參與。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以在課堂上，要選擇一個能讓學生暢所欲言的話題，讓口語交際的課堂有一個好的開始。口語交際的話題應貼近生活，學生才會產生交際的興趣和欲望，才能取得良好的交際效果。在話題的選擇中可以根據學生的興趣愛好來選擇，小學生對漫畫、童話、玩具是很有興趣的，可以由此來選擇話題，如對某部漫畫的評價，對某個故事的理解。

上好口語交際課，除了需要一個好的話題引導學生進入課堂，還需要為學生參與到課堂做一定的準備。如何讓學生積極地參與到課堂，是上口語交際課最重要的環節。首先考慮每個學生的性格差異，對于參加活動積極性的差異。口語交際的課堂并不是只為一些尖子學生而設立的，應該為一些不善言談的孩子制造更多的交流機會，并加以鼓勵。

創設情景以調動學生學習的積極性。比如在學習《夜鶯》一文時，在教課文時，對每個人物進行細致的分析，在學生熟悉每個角色后，讓他們扮演軍官和小孩，他們通過自己對人物的理解，模仿人物之間的對話，對話中加以動作和神態。通過每篇課文的學習，學生對課文都有自己的理解，在課堂教學中可以加上一個學生表達自己想法的環節。這就將口語交際滲透到課文學習中，這不但加強了學生的表達能力，還加深了學生對課文的理解，一舉兩得。

三、實踐于生活

學到的知識需要在生活中運用。口語交際的最終目的是為了人與人和諧交流。所以，口語交際源于生活而用于生活。學生應將課堂內學到的知識運用到生活中，讓學生將口語交際從課堂內到課堂外實踐，這才是口語交際教學的最終目的。對此，老師可以與家長進行互動。低年級的小學生，可以讓他們講故事給爸爸媽媽聽，以此進行口語交際的實際學習。如小學三年級的課本中有篇課文是《女媧補天》，在學習完這篇課文后，可以讓學生講故事講給爸爸媽媽聽，這是對口語交際的很好的提高。而高年級的學生則可以以辯論賽的形式對口語交際進行運用。比如以“秀才不出門，便知天下事”作為論點，支持這一說法的學生為一組，反對的為另一組，以此進行辯論。此外除了課堂的實際訓練，老師還要需要引導學生在社會實際中實踐，開展各種社會實踐活動，通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。

“說”的目的最終是為了達到人與人的和諧交流。與人交流的同時除了基本的聽說，還需一定的交際技巧。比如，如何在新認識的朋友面前如何交談自如？面對尷尬局面如何處理？除了交際的語言，與人交談時的表情，語氣和最基本的禮貌問題都是很重要的。

四、總結

口語交際在我們工作及生活中都有舉足輕重的作用。口語交際的課程開設不但促進了語文教學，還一定程度上訓練了學生的敏捷性、條理性、靈活性。口語交際教學體現了時代的需求。學生通過學習提高了口語交際的能力，使自己適應社會發展的需要。另外，一個人的談吐直接體現了一個人的素質教養，使學生在口語交際的學習中，學生不斷完善自己，提高自己的能力，努力使自己成為社會需要的合格人才。總之，應加強對小學口語交際教學的重視，激發學生的興趣及表達的欲望，努力創設豐富多彩的教學情境。引導學生去觀察生活，去體驗生活，豐富學生的語言，使用好文本，從而提高學生的各種能力。

（責任編輯：劉影）