高中語文教學過程的優化思路及策略探究

【摘要】在現代語文教學中，教師應創新教學觀念，采取多種教學方法與手段，促進教學過程的優化。本文詳細論述了高中語文教學過程的優化思路及策略。

【關鍵詞】高中語文；優化；思路；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在現代語文教學中，為了順應素質教育與新課標要求，教師應創新教學觀念，轉變傳統教學模式，采取多種教學方法與手段，促進教學過程的優化，讓學生既能學習知識，又能提高能力。對此，筆者以高中語文教學為例，探究了實際教學過程中的優化思路及策略。

一、高中語文教學過程的優化思路

在新課標下，要求教學活動服務于學生發展，培養學生語文思維，提高學生綜合素質。因此，在高中語文教學中，為了實現上述目標，教師需要優化教學過程，把握優化思路。第一，注意激發學生的學習積極性。在教學過程中，教師應分析學生的思維習慣，以學生為出發點，設計不同的學習活動，以喚起學生的學習熱情。如情境引入和問題導入等，以激發學生的求知欲，進而積極參與學習。第二，注意學生能力的培養。這是優化教學過程的最終目的。這就需要教師放手讓學生探究，鼓勵學生自學，以鍛煉學生的學習能力。如根據學生特點，開展小組學習、組織語文知識競賽和課堂辯論等，以增強師生、生生互動交流；亦或角色扮演。如課本劇扮演、當老師講解知識等，從而激活課堂教學，發揮學生潛能。第三，精簡課堂內容。這要求教師精設課件，基于知識完整的情況下，突出重點、層次分明、簡潔精練。同時，把握教學節奏，熟悉多種教學方法與手段，盡量最大化地利用教學空間與時間，以提高語文教學效率。

二、高中語文教學過程的優化策略

（一）抓準關鍵點，引導對話，實現互動交流

在語文課堂教學中，師生、生本互動是十分必要的，是提高學生學習效果的重要途徑。因此，在高中語文教學中，教師需要抓準關鍵點，引導學生與文本對話、與作者對話，師生對話。

如教學魯迅《祝福》一文時，若想引導學生與文本對話，教師則需講解作者的語言風格以及組織形式，從而幫助學生快速地融入文本對話中，把握文章創作意圖，領悟文章內涵。同時，生本對話，還包括與文章人物進行情感交流、思想對話。譬如和文章中的祥林嫂對話，學生需要留意文章中一段話：“這正好。你是識字的，又是出門人，見識得多。我正要問你一件事——”她那沒有精采的眼睛忽然發光了。……“就是——”她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說，“一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”當祥林嫂問“我”時，實際上也是和學生對話。面對這一文本語言，學生也需要思考應怎樣回答，怎樣可以讓祥林嫂去得到答案。同學們如何來解決該問題，這其實就是文本對話的關鍵，同時也體現了他們的閱讀水平。另外，教師還可借助生動的教學語言、圖文并茂的錄像和視頻等來創設一定的教學情境，誘導學生進一步學習，讓學生自主探究文本、合作學習，增強知識感知，加深知識理解。

（二）加強體驗，啟發思維，培養積極情感

在語文新課標下，教師應重視學生的情感態度及價值觀的培養，尊重他們在知識學習中的獨特體驗。教學實踐表明，通過學生親身體驗而得到的知識或領悟的道理，印象會更深刻。因此，在高中語文教學中，教師應以學生生活實際為切入點，設置教學情境，設計多種體驗活動，創造體驗機會，增強感知。同時，基于學生體驗上，展開交流，以熏陶情感，引導學生形成正確的價值觀。如教學新課時，教師可將那些與課文有關的、可激發學生情感、增強學生體驗的典故、故事，讓學生課前編小劇本，排練故事。課堂上，選取適當的時機進行表演。

如學習《琵琶行》時，筆者并不是依照傳統教學流程開展的。即解題——作者簡介——寫作背景簡介——分析序言。若根據傳統流程，學生會感覺學習枯燥乏味，被動學習。因而，為了增強學生的情感體驗，筆者變化了教學流程。首先配樂引導同學們富有感情地來朗讀序言，然后以小組為單位，相互討論與概括其主要內容。通過這一變化，有助于初步了解作者的處境以及題目的大意。當學生對作者生平有了一定了解，并分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”時，教師可讓學生以表演的形式來展示作者的經歷，以體驗白居易當時的情感。如白居易幼年時聰明智慧，少年時則拜訪顧況等故事。上述表演并非對文本的簡單模仿，而是對課文的拓展延伸，發揮了學生豐富的想象力，增強了學生的情感體驗，加深了對文章的領悟。

（三）動態生成，深化知識，提高教學質量

在課堂教學中，若想實現動態生成，教師則需精心預設，彈性預設，設計開放性問題，以啟發學生積極思維，讓他們主動融入知識探究中。如教學《最后的常春藤葉》，教師可創設問題：①由故事開端、故事發展、故事高潮與結局等情節將文章劃分段落，試著分別以一句話來概括各段段落大意。這樣，可讓學生整體感知課文，理清文章脈絡，抓準文章內容。②最后的常春藤葉和文中人物有何關系？從哪些語句中可以體會到？文章中有一些悲涼的景物描寫，這和瓊珊有何關系？③若此時的你與蘇艾一樣均是瓊珊的好友，面對已灰心絕望的瓊珊，會用怎樣的話語來幫助蘇艾？這樣，可以為學生提供自我表達的機會，使其發揮積極思維，為課堂動態生成做好鋪墊。④多么不平凡的一片葉子，多么不平凡的貝爾曼！然而在整篇文章有關貝爾曼的著墨較少，甚至沒有貝爾曼畫葉子的描寫片段，你們是否可以發揮豐富想象對這段空白加以填補？通過這樣的彈性預設，可促進教與學的不斷生成，使課堂教學有序進行，有助于提高教學效果，讓學生在把握知識的同時，升華情感，啟發思維。

（責任編輯：劉寶瑞）