中學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式的運用

【摘要】小組合作的學(xué)習(xí)模式是在中學(xué)新課標要求提出之后，針對中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維模式等實施的教學(xué)方案。該模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師唱獨角戲的局面，老師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，使得學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能積極主動地參與學(xué)習(xí)。此模式提升了學(xué)生的合作能力，提高了老師的教學(xué)能力，同時也滿足了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的需求。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；小組合作；學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

小組合作模式是一種新穎的教學(xué)模式，即在老師提出問題之后，各學(xué)習(xí)組成員共同探討、分析、摸索，從而得出滿意答案。小組合作形式的學(xué)習(xí)模式可以追溯到十九世紀初，當時的芝加哥實驗學(xué)校就嘗試了小組合作探究。時至今日，合作學(xué)習(xí)的運用在芝加哥等地已十分普遍。然而在中國，受長期傳統(tǒng)班級授課制的影響，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用還處于起步階段。在經(jīng)過近幾年的教育課程和教學(xué)方式改革，教育界對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式進行了反思，正式提出了“自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式”的倡導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)模式才有了較大的起色。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的建立

小組合作模式的建立是教師完成合作探究教學(xué)方式的第一步，即以班級體為單位將有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)劃分為單個的學(xué)習(xí)小組，為了能很好地利用小組合作的優(yōu)勢，建議以5-8人為一組，分組時要綜合考慮學(xué)生接受知識的能力差異和性格的不同，注重優(yōu)等生、中等生、差等生的交叉分派。這有助于學(xué)生在討論問題時各抒己見，各顯千秋。同時充分發(fā)揮個人的主觀能動性，揚長避短，各取所需，激發(fā)課堂的生命力和提高教學(xué)的效率。

二、提出問題讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)

中學(xué)語文教學(xué)中，小組合作教學(xué)的核心在于：提出問題讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)重點在于提出有內(nèi)涵、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)積極性的高質(zhì)量問題。那么，中學(xué)語文教師在構(gòu)思問題的時候，必須針對中學(xué)生的心理特點和思維方式，既不能枯燥乏味，也不能晦澀難懂，要把握好一個度，即讓提出的問題有適宜的難度，能讓學(xué)生經(jīng)過討論和認真思考之后得到滿意答案。與此同時，教師提出的問題要突出中心，促使學(xué)生在思考問題的時候把握住問題的關(guān)鍵，從而為學(xué)生積極思考找到適時的切入口，同時還完成了授課的任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)過程中，師生之間應(yīng)有一個默契的配合，老師的引導(dǎo)必須是有效的，學(xué)生的參與必須是主動的，這樣才能達到小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。以蘇教版語文實驗教科書八年級（上）中的“長征組歌”單元主題為例說明。“長征組歌”是教材第一單元的重頭內(nèi)容，旨在引領(lǐng)學(xué)生認識長征、感受長征、謳歌長征和接受長征精神的洗禮，最終學(xué)習(xí)長征精神，賦予新一代學(xué)生敢于吃苦、勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣和意志。針對教材理念和特點，首先應(yīng)充滿激情的開場白營造出長征時代的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受長征精神。在單元學(xué)習(xí)開始之后，以“長征史話”、“長征故事”、“長征組歌”、“長征圖片”等多角度進行切入主題，多方位提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，從而使學(xué)生認識長征、感悟長征、內(nèi)化長征。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)課堂活力因子

（一）吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

拿一個班集體為例，一個班中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低不一，對于學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)來說，參與到課堂活動中是如魚得水，而對于學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)而言，獨立回答問題簡直就是強人所難，針對這種情況，使用小組合作的學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)是一種明智的選擇。所謂：三人行，必有我?guī)熝伞Ｔ谛〗M合作學(xué)習(xí)的模式下，同學(xué)們各抒己見，爭先發(fā)言，解題思路會更加開闊和清晰。之后再讓各小組的代表發(fā)言，他們的回答是一個小組的精華，是該組成員共同努力的成果，這無形之中也提高了學(xué)生的合作意識和整個班集體的凝聚力，同時激發(fā)了語文課堂的活力。

（二）拓寬溝通渠道以致成果互補

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，不僅有師生之間的交流，還有生生之間的交流，它在一定程度上拓寬學(xué)生溝通渠道，使學(xué)生有了更大的交流空間。首先是小組之間的辯論式交流，然后是班級中小組聚集起來，對老師深思熟慮提出的高質(zhì)量問題進行現(xiàn)場思考和回答。鼓勵大家各抒己見，這不僅能充分發(fā)揮同學(xué)的能力，使學(xué)生積極深入問題之中，精辟的觀點還能啟發(fā)他人，從而使學(xué)生們對問題有一個更深刻的理解。小組合作學(xué)習(xí)的交流也是一種補充式的交流，在各小組經(jīng)過組內(nèi)的激烈討論之后，得出一致的答案，由本組的代表在全班面前陳述出來，等其他的小組聽完之后可以進行點評，最終得到滿意答案。

（三）小組合作學(xué)習(xí)模式的價值

小組合作學(xué)習(xí)模式能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使教習(xí)任務(wù)圓滿完成。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的班級授課制模式，不再是“滿堂灌”。相反，它使學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下，輕松地學(xué)到了科學(xué)知識。通過發(fā)言，提高了學(xué)生的語言表達和語言組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師不再是課堂的“獨裁者’，而是和藹可親的課堂引導(dǎo)者。

總之，越來越多的例子證明，小組合作學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生們在半自學(xué)的狀態(tài)下由此及彼、舉一反三、循序漸進地提升學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的能力。與此同時，提高了學(xué)生自我管理的能力，使學(xué)生逐漸克服了自卑、懶惰的壞習(xí)慣。另外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的責任感、集體感、榮譽感都得到較大提升，從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)模式不失為中學(xué)語文教學(xué)方式的一種不錯的選擇，它在為同學(xué)們營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，拓寬學(xué)生思考問題的思路，同時增進師生之間、生生之間的感情，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和人格培養(yǎng)的完善起到推動作用。

（責任編輯：龍大為）